教育家

2024年16期

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《教育家》杂志是由《光明日报》主管的教育主流媒体。杂志依托《光明日报》在知识界、文化界、教育界、理论界的权威影响力，致力... 展开

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周刊

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教育教学

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关注数字技术知识与技能，提升教师数字素养 教师是教育变革的主力，切实加快数字时代教师数字素养培养不仅是当前教师队伍建设的重要任务，还是推进教育数字化进程的关键举措。2022年，教育部研制并发布了《教师数字素养》教育行业标准，为教师专业发展和队伍建设提供了方向指引；2024年，世界数...

苏书巧：教育的目的是“让孩子更像孩子” 四叶草，普遍被认为是幸运的象征——十万株同属的苜蓿草中，可能只有一株是四叶草。正因为其美好的寓意，河北省直机关第四幼儿园（简称“省四幼”）以四叶草为原型设计园标，挖掘“幸运草”的品质内涵，寻找其与幼儿成长的契合点，获得教育启迪：一是幼儿如四...

评级何以成为幼师“背不动的山” 近期，教育部印发《幼儿园督导评估办法》（以下简称《办法》），引导幼儿园树立科学保教理念、规范办园行为、提升保教质量，推动学前教育普及普惠安全优质发展。同时，《办法》强调，切实减轻基层和幼儿园迎检负担，统筹开展督导评估。新的幼儿园督导评估办法...
新时代学前教育质量评估的未来样态 长期以来，幼儿园分等定级评价体系对保障学前教育质量发挥了重要的推动作用。但各地在实际执行的过程中，如果缺乏科学理念的引领，则有可能产生“重结果轻过程”“重硬件轻内涵”“重他评轻自评”等问题。评级本质上是一种学前教育质量评价和监控的方式，不仅...
幼儿园评级“卡”在哪里 20世纪80年代，我国逐渐开始了对幼儿园的质量评估工作，其间涌现出一批优质园所，引领了学前教育发展的方向。与此同时，不到半个世纪走下来，评级评优中累积的问题也愈发凸显。评级不该是一场“戴着镣铐的舞蹈”，究竟是哪些问题“卡”住了学前教育督导评...
提高技术效率，完善学前教育机制建设 目前，我国学前教育改革与发展的焦点，已经从粗放式的规模扩张转向了内涵式的质量提升。督导评估中所体现出的问题，实际上是作为公共服务的学前教育所折射出的系统性建设问题，需要从机制层面做出改变，才能让质量评估改革锚定准确的目标。后发国家的发展进...
现代儿童，从“未来需求”中走来 评估是幼儿园教育质量管理的重要环节，终极指向的是促进教育发展。学前教育作为我国教育体系的开端、基础教育的基础，在实现教育的现代化建设和人的现代化培养进程中起着无可替代的奠基作用。现代化教育的背景下，需要培养怎样的儿童？学前教育阶段应该为儿童...
基于儿童立场，幼儿园课程建设何去何从 课程质量是幼儿园教育质量的“压舱石”，直接影响着学前教育质量的水平和儿童发展的结果。世界各国及国际组织均将提升学前教育课程质量作为学前教育质量工程的重要措施和优先事项。解决课程建设中的关键问题，既是课程建设的重点难点，也是评估考核中的重要内...
摆脱内卷，大力增进幼儿园教师职业幸福感 以往的评级中，内卷成为严重消耗教师精力的“罪魁祸首”，而导致内卷的原因是多重的。目前，国际社会广泛关注的幼儿园教师令人担忧的工作条件，包括贫乏的工资和福利、超额的付出、工作不安全感等，在我国学前教育中同样凸显。破解当前教师内卷现象，让幼儿园...

角色游戏的体验者如何避免成为“局外人” 案例新小班的娃娃家里放着一套化妆品玩具，吹风机、粉扑、口红、宝宝霜等玩具陈列其中。刚入园不久，女孩佳佳很喜欢化妆玩具，走到镜子前开始化妆，边化边说：“我先擦一下脸，再打个腮红、涂口红，我会变成最漂亮的公主。”这时候悦悦走了过来，也拿起化...

教师读书会缘何“虎头蛇尾” 开卷有益，教师的阅读能力关乎专业素养、教育教学质量。很多幼儿园希望通过读书会引导教师博览群书、深度阅读，从而提升自主学习能力，但在实践中却容易走向“快餐式阅读”，使教师陷入浮光掠影的浮躁之中。那么，教师读书会难以办好的原因是什么？教师对读书...
基于发展需求，促进深度阅读 读书会，是幼儿园经常组织的学习活动。集体阅读、个体阅读、读书后讨论、写读书笔记等，都是幼儿园常用的读书会组织形式。读书活动如果不是源于教师内在需求，容易流于形式，教师只是为了完成布置的任务，应付差事，收效甚微；相反，源于教师内在需求的读书活...

项目化学习，用行动把“最宝贵的东西给予儿童” 学前教育要实现高质量发展，幼儿园课程质量的提升是关键。幼儿园项目化学习是幼儿围绕生活中真实的、富有挑战性的问题，综合运用各领域的知识进行一系列深入的合作探究活动，最终解决问题，形成完整项目成果的一种课程形式。如今，项目化学习已经被不少幼儿园...
答好项目化学习“三问” 项目化学习的设计需要以儿童的兴趣为主，使儿童可以从富有变化的活动中自由选择、自主创造。然而，一些教师认为，项目化学习中的活动生成等同于没有计划，活动过程中任由儿童的即时兴趣改变活动方向。通过长期对微项目活动的探索、研究和实践，在此分享一下我...
从纸浆中沥出的环境意识 2月到芬兰参加国际会议时，我访问了芬兰的幼儿园。在当地，我拿出了自己园孩子制作的再生纸种子书签，作为礼物赠予芬兰的幼教同行。从她们赞赏的笑容中，我知道我们的教育理念是相通的。这些书签是大二班的孩子在宋庆龄幼儿园32岁生日时设计的纪念品，并作...
赋权儿童，赋能教师 在项目化学习中，评价扮演着关键的角色，能够及时调整和推进项目活动的进程，支持幼儿的学习，促进幼儿的全面发展。目前，幼儿园项目化学习的评价具有多元性，灵活将形成性评价与总结性评价、内部评价与外部评价相结合，最终指向幼儿核心素养的培育。由于各地...

建立故事银行，让孩子拥有思辨的头脑 一个没有故事的时代是苍白的。具备故事思维的人，往往能够从全新的角度去思考与看待生活。到底什么是讲故事的能力？如何从技能层面、心理层面、未来职业发展层面等培养孩子讲故事的能力？怎样更好地传授家长、教师培养孩子讲故事能力的方法与步骤？我们希望在...
顺应儿童天性，唤醒故事的力量 故事是大人和孩子沟通的最好语言。儿童还处在具象思维的阶段，并且情绪的波动比较大，他们不理解抽象的知识和道理，但特别喜欢听故事，故事能起到“润物无声”的效果。美国心理学家吉姆认为，故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论成人还是儿童，都可...

童心探索科学，游戏启迪智慧 幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质与事物间关系的过程。在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，幼儿不仅可以获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，还可以在感知具体事物的基础上初步尝试归类、排序、概括...
用教师“退阶”助力幼儿成长 退阶是教师的自我成长过程，在身份不断转变的过程中，发挥好参与者、共创者、赋能者的角色。项目活动是支持幼儿深度学习的有效方式，通过“自由体验”“主动探索”“开放选择”，可以推动幼儿主动、持续地探究和思考。然而，大多数幼儿园的项目活动在实施过...
回归教师视角，提升课程领导力 2022年3月起，北京明天幼稚集团的发展进入了“督评后时代”，提出了进一步提高幼儿一日生活教育质量的明确发展目标。为此，集团聘请了知名幼教专家国秀华老师带领集团园所与全体教师，全面围绕幼儿一日生活教育质量的提升进行研究与探索。北京明天幼稚集...
构建教研课程，提高教研实效 “十四五”时期，学前教育进入高质量发展阶段。北京市大兴区教师进修学校学前教研组根据供给侧结构需求，融合已有的全覆盖教研形式，通过深度实践与探索，努力构建区域学前“5＋M＋N”教研课程。深入理解教研活动课程化的现实意义。长期以来，区域学前教...

班本始于生活，课程点亮童年 一日生活皆课程。近年来，山东省东营市东营经济技术开发区东凯幼儿园秉承生活教育理念，从课程理念、课程内容、课程实施、课程评价等方面，致力于生活教育课程的探索与实践。在此过程中，我们尊重幼儿的兴趣和发展差异，以园本课程为基础，从各班幼儿的生活出...
立足·超越·回归：早期阅读课程实践的价值追求 阅读作为传承人类文明的重要途径，是构建民族核心竞争力与软实力的必要手段。广东省深圳市南山区育才第三幼儿园认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，在精准把握早期阅读教与学现状、问题和成因的基础上，聚焦...
创新行为课程，为幼儿全面发展奠基 行为课程强调幼儿在生活中的实际体验，不仅要具有时代性，还应契合本土文化的特色。行为课程强调幼儿在生活中的实际体验，不仅要具有时代性，还应契合本土文化的特色。近年来，幼儿园开展的“开学仪式”在形式和内容上变得越来越多样丰富。为更好地将社会和...
筑牢园本课程，扎实走好高质量发展之路 《幼儿园保育教育质量评估指南》贯彻落实了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的科学质量观”。学前教育是终身教育的起点，幼儿园要时刻关注学前教育的大方向，跟好区域教育发展的脚步，结合园所优质园本课程，扎实走好高质量发展之路。一张教育的发展清...
以幼儿为本，探索“悦真”绘本课程 绘本课程应基于幼儿视角，关注幼儿的心灵启迪。北京市密云区第九幼儿园发挥文化引领作用，在实施绘本课程的过程中依趣而教、顺性而导，让幼儿不断发现问题、解决问题，与同伴互动、多元表达。立足儿童立场，挖掘绘本课程内容。通过不断总结和实践，我们跟随...
在传统文化绘本中渗透美育课程 在幼儿园课程中，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，引导幼儿具备充分体验并准确把握美术作品和社会生活中美的才能，让幼儿具备关爱他人、热爱劳动、热爱祖国等积极向上的品格。儿童绘本是实施美育教育的载体，因为绘本不仅具有丰富的教学价值...

做好礼仪教育，培养公共意识 文明礼仪教育是培养学生良好行为习惯和提高思想道德素质的重要途径，也是推进素质教育的重要环节。公共空间一般指供居民日常生活和社会生活而共同使用的空间，它具有资源使用开放性、共享性，资源使用人流动性等基本属性。对小学生而言，公共空间指的是小学生...
以德润心，以文化人 完整的德育体系需要社会、幼儿园和家庭的全面参与，缺一不可。德育是培养具有独立人格、健康心理和良好品德下一代的重要途径。近年来，河南省许昌市文化街幼儿园结合“涵心养性、启雅成美”的办园理念，充分利用各种资源，通过不同形式将德育教育融入幼儿园...
“一米”长水，打造儿童友好学校新样态 儿童时期是塑造世界观、价值观、人生观的关键时期。作为学校教育的核心主体，儿童有近一半的时光都在校园中度过，在学校所经历的教育和环境，将直接影响儿童的成长质量，并深远地影响其未来的生活。因此，创设有利于儿童成长和发展的校园环境至关重要。然而在...
培植生活“健康力”，自由成长有助力 “健康力”是指为保持良好稳定的状态所应具备的习惯、素养和能力，幼儿“健康力”主要指强健的体魄、独立的能力、良好的习惯、积极的情感等。江苏省丹阳市南门幼儿园坚持“健康第一，阳光成长”的发展理念，诠释“健康力”的新儿童形象，即“体魄强健、独立自...

创设多元活动，提升阅读素养 早期阅读对幼儿的发展具有重要影响。通过早期阅读，幼儿能够接触到丰富的信息和知识，开阔自己的思维，促进语言能力和表达能力的发展。同时，早期阅读能够促进幼儿的情感发展，对幼儿的认知发展有积极影响。可见，阅读是每个人需要具备的一种基本能力，在幼儿...
家园携手，共育花开 只有幼儿园与家长通力合作，才能更好地推动幼儿成长。家庭教育对幼儿成长十分重要，伴随幼儿的整个发展过程，幼儿园教育的高质量发展，离不开家庭的大力支持。浙江省宁波市海曙区雅悦幼儿园与家长保持同频、携手共进，推动幼儿快乐成长。双向奔赴对话式。...
三方协同，培养幼儿社会情绪能力 幼儿社会情绪能力指幼儿学会识别及管理自己的情绪，懂得关心他人，做出负责任的决定，建立并维持良好的人际关系，以及掌握处理各种问题的能力。它是个体从自然人变成社会人的一项重要能力。作为心理发展的重要组成部分，早期的社会情绪能力在婴幼儿时期开始萌...
基于学习故事，探索家园共育新载体 学习故事最根本的价值在于教师从儿童的视角和专业角度出发，读懂每个孩子的当下状态。学习故事来自新西兰的儿童学习评价体系，由“注意”“识别”“回应”三个部分组成，被广泛用来帮助教师观察、理解并支持儿童的持续学习，同时记录每一个儿童成长的轨迹和...
“微改革”成就“大效果” 《中华人民共和国家庭教育促进法》指出，父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确的思想、方法和行为教育未成年人养成良好的思想、品行和习惯。当前家庭教育中存在的育儿理念...
营造阅读氛围，让书香浸润童年 读书可以开启智慧，滋养浩然之气。家庭浓厚的读书氛围、家长良好的阅读习惯能够帮助孩子形成较好的阅读素养。山东省东营市锦苑幼儿园与家长携手，为幼儿打造了良好的阅读环境，提供了丰富的阅读资源，让书香满园，滋养幼儿心灵。创设优雅的阅读环境时时处...

智慧体育，为成长赋能 在幼儿阶段开展科学的体质测评和体育锻炼，是推动幼儿健康成长的有效方式。当前，我国幼儿体育教育普遍存在师资缺乏、教学内容单一、过程评价不足等问题。这些问题制约了幼儿体育教学质量的提高。大数据和人工智能技术可以有效解决上述问题。智能技术可以准确...
创新督导方式，助力园所发展 《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》指出，各级督导部门要强化督政督学、评估监测职能，加强和改进教育评估监测，建立健全各级各类教育评估监测制度，引导督促学校遵循教育规律，聚焦教育教学质量，完善评估监测指标体系。作为督导人员，我们要履行...
培养具有优秀传统文化基因的“中国娃” 中华优秀传统文化是中华民族的文化基石。将中华优秀传统文化融入幼儿园开发的各种活动，有利于培养幼儿对传统文化的学习兴趣，培养幼儿的民族认同感和文化自信，同时为其全面发展打下坚实基础。儿童绘本指蕴含中国传统文化的内容与意蕴、以图画和文字共同讲...
让优秀传统文化在幼儿园“活”起来 我们与家长、幼儿一起演绎民族传统故事，以通俗易懂、喜闻乐见的方式感悟传统文化的魅力。中华优秀传统文化博大精深、源远流长，是中华文明的智慧结晶和精华所在。广东省深圳市蛇口育才教育集团阳光幼儿园自开园以来，就将传承中华优秀传统文化作为园本课程...
立足“儿童的视角”，赋能师幼互动 儿童作为有能力的学习者，能通过感知、体验、操作、理解、表达与创造展示自己独特的视角。瑞典学者索默尔将“儿童的视角”定义为儿童自己作为主体对世界的感知和体验，是其个体化、动态发展的意义建构，是“儿童自己的现象学”。在师幼互动中捕捉“儿童的视角...
在混龄小社会中发展社会情感能力 混龄班是幼儿温暖的家，也是一个小社会。在这个小社会中，不同年龄阶段的幼儿互相交往，可以促进幼儿社会情感能力的发展，有效抑制了自私、任性、独立性差等不良性格和习惯的产生，达到共同促进、共同发展的目的。高效的“言传身教”让幼儿形成更准确的自我...
儿童入学准备与适应，如何实现“软着陆” 长期以来，幼小衔接研究由成人建构而成，儿童的中心地位被忽视，而且研究多采用“自上而下”的视角，缺乏对儿童内心声音和真实体验的关照。笔者基于儿童视角，对大班儿童和一年级小学生如何准备与适应幼小差异、遇到了哪些困难、有哪些心理体验与感受等展开调...