中学教学参考（理科版）

2025年02期

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《中学理科》（初中）是专为初三学生精心打造的中考复习专刊，各科内容按“知识网络——要点回顾——考点分析——精典题解——能... 展开

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月刊

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教育教学

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思想与方法并重　知识与能力同行 ［摘要］新高考数学试题强调对数学学科核心素养的考查，注重数学思想方法的应用。文章以特殊化思想的应用为例，深入分析典型例题，探讨其在不同情境下的应用以简化问题，旨在培养学生的数学学科核心素养，提升他们的思维能力。基于实践分析，提出以下教学优...
特殊与一般：数学思想解题的“金钥匙” ［摘要］特殊与一般思想在数学解题中具有重要作用，是数学解题的“金钥匙”。文章在分析特殊与一般思想的内涵的基础上，结合2024年高考真题，探索应用这一思想的策略，以简化解题方法，助力解题教学。［关键词］特殊与一般；数学思想；2024年高考...
回归教材　回顾真题　提升素养 ［摘要］2024年高考数学新课标Ⅱ卷创新试题设计，旨在全面评估学生的数学学科核心素养，注重考查数学必备知识和关键能力，凸显高考数学在服务选才和引导教学中的关键作用。文章深入分析2024年高考数学新课标Ⅱ卷，指出试题重点考查主干知识、思想方...
2024年新课标Ⅰ卷解析几何解答题的多解探究 ［摘要］解析几何解答题是近年高考数学的常考题型，探究其多种解题思路有助于拓宽学生的解题思维视野，提升学生的数学学科核心素养。文章主要探讨2024年新课标Ⅰ卷解析几何解答题的多种解题思路。［关键词］2024年；新课标Ⅰ卷；解析几何解答题；...
2024年高考数学导数部分高频考点例析 ［摘要］导数是高考数学的核心考查内容，厘清导数部分的高频考点，有助于学生进行高效备考，提升解决导数问题的能力。文章精选2024年高考数学试卷与导数相关的真题，厘清导数部分高频考点，旨在提高复习备考的针对性和有效性。［关键词］2024年高...
基于深度学习的初中数学“情境—模型”双向建构教学实践 ［摘要］“情境—模型”双向建构包括从情境到模型的抽象过程和从模型到情境的应用过程，有助于知识的迁移和思维的拓展。初中数学采用“情境—模型”双向建构的设计理念，旨在加深学生对数学模型的理解。这一设计理念符合《义务教育数学课程标准（2022年...
一道数学适应性测试题的解法探究及教学思考 ［摘要］文章深入探究了2024年九省联考数学适应性测试第18题的解法，并在此基础上对高中数学教学提出了启发性思考。［关键词］九省联考；数学适应性测试；解法探究；教学思考［中图分类号］ G633.6 ...
利用旋转法求解有关面积的问题 ［摘要］利用旋转法可将分散的条件集中到同一个图形中，进而形成新的位置关系和数量关系，从而有效解决一类与面积相关的几何问题。文章结合四个典型例题，分类探讨如何利用旋转法解决面积问题，旨在提高学生的解决问题能力，拓展学生的思维，并促进学生数学...
函数中的分离参数问题探究 ［摘要］函数是高中数学的核心内容，分离参数法是解决参数取值范围问题的重要方法。函数中的分离参数问题的解法探究至关重要。文章结合几个典型例题，探讨函数中的分离参数问题，旨在帮助学生构建解题思路与方法，从而促进其思维进阶。［关键词］分离参数...

2024年广西高考物理压轴题解析点评溯源及教学启示 ［摘要］2024年广西实施了新高考模式，新高考物理试题展现了明确的命题动向，给广西不少高中学校的物理教学带来了冲击。2024年广西高考物理压轴题在物理情境和物理模型上展现出独特性，具有明显的区分度，不仅对高校相关人才的选拔具有重要作用，还...
以单元之形　铸素养之魂 ［摘要］开展大单元教学是积极落实核心素养的重要途径。依据课程逻辑，大单元教学可围绕五个关键要素进行单元重组：系统分析、课程目标设定、课程内容整合、课程实施策略及课程评价反馈。通过充分利用大单元教学的结构化优势，旨在促进学生对知识的深入理解...
指向教育改革的初中物理创意性作业设计 ［摘要］在“双减”背景下，物理教育改革积极创新作业形态，引入自助性作业、合作性作业、融合性作业和休闲性作业等创意性作业。这些创意性作业促使学生的物理学习从被动转为主动、从自动转为互动、从鼓动转为灵动、从牵动转为悦动，同时减轻了学生负担，提...
“教学评一体化”视域下的学科项目化学习表现性评价研究 ［摘要］学科项目化作为一种新兴的教学样态，在义务教育阶段得到广泛应用，然而其评价体系存在主体单一、目标偏颇、样式匮乏、功能薄弱等缺陷。实施学科项目化学习表现性评价可有效改善此状况。学科项目化学习表现性评价应遵循“教学评一体化”原则，以素养...
核心素养视角下“杠杆”教学的创新教具实践探索 ［摘要］实验教学是实现物理课程目标的重要途径，对于提升学生的物理核心素养至关重要。由于实验器材存在一定的局限性，学生在学习“杠杆”这一课时往往面临诸多困难。为了克服这些困难，文章探索了利用自制教具来拓展“杠杆”课的教学方法。通过自制教具，...
电磁感应“单杆与负载”常见模型分析 ［摘要］“单杆与负载”模型作为单杆模型的一种延伸，融入了电阻、电源、电容等元素，相较于基础模型，其难度有较大提升。学生在解题时常常感到无从下手。基于此，文章结合实际问题，对单杆含阻、单杆含源、单杆含容这三类常见“单杆与负载”模型及其解题...

信息获取与加工视角下的化学平衡“数—图”模型认知研究 ［摘要］信息获取与加工能力是普通高中化学学业测评的重要维度。在化学平衡理论建构及问题解决过程中，将化学微观信息转化为“数—图”模型是不可或缺的一环。组织学生亲历基于实验或模拟数据的化学平衡“数—图”模型的建构过程，并提炼特定情境中化学平衡...
基于三重表征和模型认知的化学基本概念教学 ［摘要］基于发展学生化学学科核心素养的目标，开展“氧化还原反应”这一基本概念的教学。首先深入挖掘教材，从宏观辨识、微观探析、符号表征三个方面依次展开，然后建构氧化还原反应认知模型，再指导学生运用该模型去深入理解元素化合物知识，体会三重表征...
思维可视化在初中化学教学中的应用分析 ［摘要］在初中化学教学中，思维可视化作为一种创新的教学方式，对提升初中化学教学质量具有重要意义。它以学生为主体，通过直观的形式，将抽象的化学知识、思维过程或逻辑关系转化为可见的视觉表征，能帮助学生更好地理解化学知识，提高学习效率和解题能力...
“读思达”教学法在高中化学教学中的应用探析 ［摘要］“读思达”教学法是一种以核心素养为导向的教学方法，它强调学生在学习过程中的主体作用，旨在引导学生通过阅读、思考和表达，发展学生的学科核心素养。将“读思达”教学法运用到“元素周期律”的课堂教学中，通过提问或任务驱动，引导学生自主阅读...
促进核心素养发展的高中化学教学和课程思政的融合 ［摘要］文章以“酯的水解和肥皂的制备”教学为例，将课程思政元素贯穿其中。教学中，教师通过油污的去除、酯的水解、肥皂的制备和生产四个层层递进的教学环节，引导学生运用已学知识推导、归纳、总结出酯类物质的性质，并结合实际生产情况选择最合适的肥皂...

高考评价体系“四层”视域下的试题评析 ［摘要］文章从高考评价体系中提炼出的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识等四个维度，对2024年1月浙江省生物学选考第24题（生态学试题）进行剖析，并结合学生的答题情况，从聚焦概念、深挖情境、立足实验等方面为生态学模块的学习提供借鉴。 ...
2024年高考全国新课标Ⅱ卷生物试题特征及备考策略 ［摘要］文章从命题内容和命题角度两个方面分析2024年高考全国新课标Ⅱ卷生物试题特征，并为2025届新高考中选考生物的学生提出简要的备考策略。［关键词］全国新课标Ⅱ卷；试题特征；备考策略；高中生物［中图分类号］ G633.91 ...
基于ARCS动机模型的初中生物学教学设计 ［摘要］ARCS动机模型是一种旨在激发学生学习动机的教学设计模型，该模型特别关注如何通过课堂教学策略有效调动学生的学习积极性。在初中生物学课堂教学中，教师运用ARCS动机模型，可有效激发学生的学习兴趣，进而增强学生的学习动力，实现教学效果...
高中生物学课堂中学科关键能力的培养策略 ［摘要］生物学学科关键能力是构成学生学科核心素养的重要组成部分。文章以“染色体数量变异”一课为例，探究高中生生物学学科关键能力的培养路径。通过深入分析发现，培养高中生生物学学科关键能力的策略包括创设真实情境、问题引导、构建模型、运用模型等...

核心素养视域下的初中科学大单元教学设计实践研究 ［摘要］初中科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身学习奠定坚实基础。大单元教学设计是一种相对新颖的教学理念和教学方法，正日益受到关注。文章以“物质及其变化”为例，基于真实情境开展大单元教学，通过设计有效的学生活动，引导学生深刻理解并...