地域解码与文化创生视角下 地方及校本课程的实践探索

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当教育从“知识容器”走向“文化根系”的深掘，地方与校本课程的创建便成为一场静默而深刻的文化觉醒。义务教育阶段的三级课程体系有着明确的主体分工与价值定位：国家课程奠定共同基础，体现共通性、全面性与基础性；地方课程促进课程与区域发展的有机衔接，用本土经验丰富国家课程；校本课程则满足学生多样化发展需求，培育兴趣特长。（剩余6307字）

试读结束

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