小学生语文高阶思维能力培养的路径探索
——以统编六下《真理诞生于一百个问号之后》为例
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美国R·布鲁斯·威廉姆斯认为发展高阶思维需要特定的支架和方法，即可用于思维发展的。笔者认为在教学问题和图形组织器中，设计复杂而富有挑战性的问题情境有助于激活学生的思维，激发学生学习的内驱力，发展高阶思维。借助图表，思维变得可视化，可以帮助不能立即理解某项思维技能的学生掌握相应的思维技能。
笔者以《真理诞生于一百个问号之后》教学为例，尤其聚焦其中的问题情境设置和图表支架，探讨问题情境和图表对培养学生语文高阶思维能力的重要作用。（剩余2892字）
