问题串:为学生的数学复习导航

——以“多边形的面积”复习课设计为例

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[摘  要] 设计问题串不仅要依循数学“知识序”，更要依循学生数学学习的“认知序”。问题串要“串联”“串构”“串建”，从而引导学生领悟数学知识的源流、追溯数学知识的高点、探寻数学知识的发展。问题串能帮助学生厘清数学知识的脉络，实现学生数学认知与学生数学学习过程的高度统一。教师要精心设计问题串，让问题串能推动学生数学学习不断进阶，促进学生认知、思维转型。（剩余3652字）

试读结束

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