多维度教学反思促进教师PCKg的多元共生

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一、问题的提出

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。教师知识的构成要素研究是教师专业领域发展中至关重要的。十九世纪八十年代初，美国教育学家舒尔曼（Shulman）针对教育研究中“缺失的范式”提出（Pedagogical Content Knowledge），简称PCK，已成为美国教学研究的一块敲门砖，供一线教师借鉴，以审视教学的不足，促进专业发展成长。（剩余2860字）

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