初中英语课堂追问艺术的个案研究

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摘 要：在新课标强调英语课堂思维品质培养，但部分教师追问存在课型适配不足、忽视学生认知的背景下，本研究以初中英语教师Z老师为个案，通过课堂录像、访谈与教学反思日志，聚焦阅读、对话、语法课的追问实践，探究其动态过程与个性化特征。研究发现追问呈现课型-层级的静态适配（阅读课分析-评价、对话课应用-创造、语法课理解-应用）与学生反应-层级调整的动态循环（沉默下调、偏差拉回、深入提升），Z老师对“追问艺术”的诠释为“刚好够得着”的精准支架设计。（剩余6283字）

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