单元结构化教学视域下的教学策略研究
——以苏教版小学科学新教材三年级上册“空气的性质”为例
在小学科学阶段，应实施大单元结构化教学，通过概念统整、逻辑递进、真实情境的设计，促进学生深度理解，帮助学生像科学家一样思考，实现从知道到理解的跨越。本文基于三年级上册“空气的性质”单元，聚焦单元结构化实施的教学策略，探索并推动单元结构化教学的新实践。
一、单元结构化教学
（一）单元结构化教学的特征
小学科学的单元结构化教学以科学核心概念为统领，将零散的课时内容串联成逻辑流畅、由浅入深、由易到难的教学单元，突出教学内容的整体性、结构化与递进性。（剩余4128字）
