结构化视角下小学数学单元整体教学设计研究

——以“倍的认识”教学为例

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称"新课标"明确指出，课程内容组织“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”[1单元整体教学作为落实这一要求的重要方式，需打破传统教学课时碎片化的局限，通过教学内容的整体分析、学习路径的系统规划和教学活动的关联设计，帮助学生实现知识的结（剩余3989字）

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