中学生物学

目录

热点与前沿

双相电位不对称性原因探析

摘要 以一道浙江省学业水平选择性考试题为例，对兴奋传导相关概念进行梳理，在分析试题中神经干电位不对称性原因的基础上，总结神经纤维双相电位不对称性的可能原因，加强学生对该知识点的理解和应用。 关键词 神经干 双相电位 动作电位 中图分类号 Q...

科学理解初中教材中鸟类的主要特征

摘要 结合科学进展，提出了改进版的鸟类特征，突出其适应于飞行（被羽、具翼、有气囊等）、优于爬行动物的主要特征（恒温、心脏四室等）以及其所属的动物门类（脊椎动物），可帮助深化教学并培养学生的生物学核心素养。 关键词 鸟类 适应 飞行 进化 中...

表观遗传学与人类疾病关系研究概述

在人类基因组研究以来的二十年里，人类在疾病遗传学基础认识上取得了前所未有的成功。但两个基因相同的雌性同卵双生双胞胎，成长于相同的环境，却表现出差异较大的生物学性状。对于这一现象，人们无法用经典遗传学来进行解释基因型与表型之间的关系，于是便有...

教学研究

生物科学史的教学组织与应用策略

摘要 针对当前科学史教学中存在的不足，以“光合作用的过程”为例，提出“精选科学史，构建科学史脉”“处理科学史，优化教学组织”“应用科学史，落实核心素养”等组织与应用策略，从而发挥生物科学史应有的学科育人价值。 关键词 科学史 教学策略 光合...

高中生物学习“理解”的表征证据

摘 要 以“光合作用的原理和应用”为例，对“理解”一词作出学科化表达，旨在形成高中生物学学习“理解”的多元化表征证据，以期为教师设计课堂教学活动、制定教学策略提供参考。关键词 高中生物学习 理解 表征证据 中图分类号G633.91 文献标志...

科学解释的“演绎一规律模型”在科学思维能力提升中的应用

摘 要 基于科学解释的标准模型“演绎一规律模型”，分析比较科学解释与科学思维的关系。以“有丝分裂”课堂教学为例，从观察实验、发现问题到提出学科主张、例举科学实证、进行逻辑推理的科学解释，重点凸显有丝分裂的本质，展示提升学生科学思维能力的课堂...

模型构建助力科学思维发展

生物学教学中很多知识都是在微观水平上进行的，如“有丝分裂中同位素标记DNA”的知识抽象、变化复杂且题目难度大。不少学生对此理解困难，解题耗时长且正确率低。笔者借助模型构建活动将抽象知识形象地展现出来，引导学生体验“解决难点一归纳方法一提升能...

学科核心素养下的高中生物学教学实践

摘 要 将教材中相关知识点与“诺贝尔奖”成果相联系，沿着“氧气进入组织细胞 氧气参与细胞内的物质与能量代谢一细胞如何感知与响应氧气含量变化”这条主线组织教学，尝试将知识复习与能力训练共同落实，帮助学生树立生命观念，发展科学思维，增强社会责任...

学科核心素养理念下跨学科教学思考与设计

摘要 以“细胞膜成分的探索”为例，尝试以发展学生生物学学科核心素养为目标的跨学科教学。 关键词 高中生物 核心素养 跨学科 教学设计 中图分类号G633. 91 文献标志码B 新课改以来，人教版生物学新教材中增设学科交叉模块，学科综合化的发...

基于5E教学模式的初中生物学模型教学实践

摘要 基于SE教学模式，引导学生运用自制眼球成像模型开展近视眼和远视眼的成像探究活动，并利用数据建构数学模型，帮助学生深化对眼球成像原理的理解，提升学生的探究实践能力和模型思维能力。 关键词 5E教学模式 眼球成像模型 跨学科实践 中图分类...

指向学科核心素 的“分离定律”教学设计

摘要 以孟德尔的实验研究过程为主线，精心设计教学活动，如和孟德尔一起解释“3：1”现象，基于假设的模拟活动遭遇意外，帮院士解决“鹤立鸡群”后代性状分离问题等，让学生像科学家一样思考，经历探索过程并最终解释“3：1”这一分离定律的核心问题。 ...

疫情视角下情境、概念和素养的融合

摘 要 结合教学实践案例，浅谈通过活用生活经验归纳，形成生命观念；巧用生活现象分析，发展科学思维；创设生活化拓展作业，提高探究能力；审视生物学社会议题，培育社会责任等策略，进行生活化深度教学，提升学生的学科核心素养。 关键词 生物学核心素养...

基于模型与建模构建大概念教学模式的实践研究

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）要求学生主动地参与学习，在亲历发现问题、提出问题、解决问题的过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯。模型与建模是《课程标准》提出的培养学生科学思维的有效途径之一，本研究聚焦...

支架式教学在高中生物美育中的应用策略研究

摘 要 结合具体的教学实践，探索支架式教学在高中生物教学美育渗透的应用策略，旨在加强学生的审美能力和审美意识。 关键词 支架式教学 生物美育 教学策略 中图分类号G633.91 文献标志码B 美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象...

指向科学思维发展的教学设计

摘 要 针对“动物行为的生理基础”一节中的抽象内容，以科学事实为基础，引导学生归纳概括、自主构建概念，在辩论中养成批判质疑的精神，培养逻辑的严谨性，在内化知识的同时发展科学思维。 关键词 科学思维 动物行为 生理基础 教学设计 中图分类号G...

指向深度学习的高中生物学科学史教学

摘要 以“DNA是主要的遗传物质”的科学史教学为例，探析指向深度学习的教学策略，发展学生生物学科核心素养，为一线教学提供参考。 关键词 科学史教学 深度学习 学科核心素养 中图分类号G633. 91 文献标志码B 深度学习是学生在完成概念知...

融入科学史培养科学思维的教学设计

摘要 以我国科学家合成结晶牛胰岛素的科学史为主线，运用模型建构、全息视频、演示实验等多种教学手段，引导学生在经历科学家的挫折的同时，探究式地解决问题，理解氨基酸形成蛋白质的过程及其结构与功能的关系，培养基于生物学事实和证据运用归纳与概括、模...

科学探究与实验教学

PBL教学模式在初中生物实验中的应用

摘 要 采用PBL教学模式，以“探究二氧化碳对光合作用的影响”实验为例，利用真实情境导入，通过问题驱动学生思考，适时点拨，在小组合作自主探究和问题解决的实践过程中提升学生的科学思维和科学探究能力。 关键词 PBL教学模式 初中生物实验 二氧...

基于跨学科整合的创新实验设计

摘要 基于跨学科整合的理念，融合物理、化学和生物学科的知识，自制三套实验装置，直观模拟了吸烟时吸入的烟气对生物的危害，引导学生形成吸烟有害健康的观念，引导学生自觉拒绝吸烟，并学会用科学证据向公众宣讲吸烟有害健康，从而提升学生的态度责任，体现...

“小课题”模式在探究性实验教学中的应用

摘 要 应用学生为主体的“小课题”教学模式，以“果酒的制作”为例，具体解读“小课题”模式中“选题、开题、做题、结题”的实施办法，为中学生物学教学中实施探究性实验教学提供新思路。 关键词“小课题”模式 探究性实验 果酒制作 中图分类号G633...

“微生物的接种以及菌落和抗生素抑菌现象的观察"实验教学设计

“微生物的实验室培养”这一实验是高中生物的一个重要实验，常见的是利用大肠杆菌进行相应的实验操作，学习微生物培养的基本技术。在高三一轮复习时，笔者将该部分内容与人教版新教材必修2中“探究抗生素对细菌的选择作用”有机整合进行复习，确定了本节课的...

DIS技术在高中生物学实验教学中的应用分析

摘要 从生物学实验教学现状分析，探讨DIS技术与传统实验相结合的优势，旨在为生物学实验教学改革提供新的思路借鉴。 关键词 DIS实验教学 学科核心素养 信息化 中图分类号G633. 91 文献标志码B 新课改强调学生的创新精神、实践能力以及...

教学评价

基于SOLO分类理论的生物学教材习题分析

摘 要 利用SOLO分类理论对人教版高中生物学教材习题及2021年江苏高考生物卷试题进行分类统计和分析，探寻教材习题设置特点，把握人才选拔要求。建议在课程作业设置中注重难度层次、情境创设、图境交融，继而进行更针对的作业反馈和更精准的学情分析...

向左走还是向右走

摘要 以例题的形式对“转录过程中RNA聚合酶移动方向及翻译过程中核糖体移动方向的判断”这类题目进行整理归纳，旨在为学生提供帮助。 关键词 转录 翻译 基因表达 中图分类号G633.91 文献标志码B 基因表达包括转录和翻译两个阶段。试题中对...

植物光合作用产物蔗糖的合成和运输考查

聚焦“大概念”与“重要概念”，为培养生命观念、科学思维、科学探究、社会责任核心素养奠定基础，为高考复习指明方向。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称课程标准）必修课程大概念2为：细胞的生存需要能量和营养物质，并...

课程与教材研究

对人教版“稳态与调节”章首页体现的生物学学科核心素养及教学功能的分析

摘 要 新教材在继承原有章首页的基础上进行了优化，图文并茂地创设真实的生活情境，体现问题驱动，指向章节核心内容，有助于学生构建知识体系。章首页还具有丰富的核心素养发展点，有利于促进学生生物学核心素养的形成。教师应分析和理解章首页的内涵，充分...

从科学哲学的角度看生物进化理论的发展

摘 要 从科学哲学的角度对生物进化理论的发展进行分析，促进学生对科学本质的理解，以科学史为线索，分析生物进化理论的发展过程，重温科学工作的过程，使学生充分认识“科学是什么”这一本质问题，并在此基础上渗透培养学生的生物学学科核心素养。 关键词...

初中生物教学中渗透中华优秀传统文化和劳动教育的实践研究

摘 要 将劳动教育结合二十四节气知识和相关的古诗知识等中华优秀传统文化，带领学生们到学校阳光农场开展劳动实践活动课。在传授知识的同时，也对学生进行了劳动教育，更好地培养学生关爱生物的生命观念、勇于探索与实践的科学精神、热爱劳动的社会责任，也...

基于学科核心素养的拓展性课程实施策略

摘要 以观鸟活动为载体开发和实施的综合实践活动课程，设计了观鸟基础知识学习、校园鸟类调查、鸟类图鉴编制和公众号运营，使课程内容结构化和情景化，结合学生年龄特点和学科特征，充分培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，同时提高学生的生物学学科...

渗透生涯教育的高中生物学课堂教学设计

摘 要 围绕主题情境“宠物医生”，架构出一系列活动和问题串，引导学生通过体验式学习，涵育学科核心素养和关键能力的同时培养生涯规划意识。 关键词 生涯教育 宠物医生 幽门螺旋杆菌 抗原 抗体 中图分类号G633. 91 文献标志码B 1 教学...

STS教学视域下培育态度责任的教学实践

1 生物学教学培育态度责任的意义 《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中将“态度责任”作为核心素养之一。态度责任是指科学态度、健康意识和社会责任等方面的自我要求和责任担当。在初中生物学学科中渗透态度责任，不仅是...

深度学习在生物学真实课堂中的误区及其突破策略

摘要 提升学生深度学习并形成高阶思维的学习策略在实现生物学学科核心价值的推进过程中，由于教师的理解偏颇和实际教学开展难等问题，导致深度学习在生物学真实课堂中存在着许多的误区，这些误区导致的错误教学极大地影响了学生课堂学习的实际效果。因此，教...

以高阶思维培养为目标的高三生物复习课教学思路

高中生物学教学关注学生生物学学科核心素养的培养，而思维是衔接不同维度核心素养的关键，多维素养的发展需要以思维的发展为基础。因此，生物学教学应以思维培养为核心目标，辐射其他素养的发展，以此来整合多维素养的协同发展。 安德森将认知过程分为识记、...

教师教育

浅谈提高指导青 教师专业成长有效性的认识

青年教师的培养工作十分重要，几乎每个学校都有一项重要举措“师徒结对”。那么，指导教师如何有效指导才能帮助青年教师快速成长呢？ 1 精准定位 青年教师通常是指年龄在35周岁以下的教师，他们有教龄长短之分（有新入职的、有工作3-5年的，有工作五...

义务教育生物学新课标研究

义务教育生物学新旧课程标准比较分析

2019年，在全面总结前十多年来义务教育阶段课程改革实践的基础上，教育部启动了义务教育课程修订工作，组织专家修订义务教育课程方案和各学科课程标准。2022年4月，新修订的《义务教育生物学课程标准（2017年版2022年修订）》（简称“202...

其他

封面照片说明

琴叶珊瑚Jatropha integerrima Jacq. 琴叶珊瑚是大戟科麻风树属植物，是常绿灌木，植物体有乳汁，乳汁有毒。单叶互生，倒阔披针形，常丛生于枝条顶端；叶基有2-3对锐刺，叶端渐尖；聚伞花序，花瓣5片，花冠红色或粉红色；单性...