中学生物学

2022年12期

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《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

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例析几种与PCR技术应用相关的教学疑难点 摘要将常规 PCR、重叠延伸 PCR、反向 PCR、荧光定量 PCR 等技术与高中生物学试题相结合，通过试题的归类分析，阐述几种 PCR 技术的过程与原理，以促进学生对 PCR 技术的理解与应用，并为教师的教学提供参考。关键词 PCR 技...
例谈钠钾泵有关问题 钠钾泵是多种物质运输、神经膜电位维持等生理功能的物质基础。钠钾泵结构规则，相关情境易于设计，常受到命题者青睐，被用于考查学生的学科思维。笔者结合近年高考真题，对钠钾泵相关的知识进行梳理，以供师生在教学中参考。 1 钠钾泵钠钾泵也称为“钠泵...
神经膜电位的测量及变化曲线分析 关于高中生物学新教材《选择性必修1·稳态与调节》第二章第三节中的“兴奋在神经纤维上的传导”内容，教材中有如下介绍：“在蛙的坐骨神经上放置两个微电极，并将它们连接到一个电表上……”。对于“兴奋在神经纤维上的传导”，教材从实验分析开始...

聚焦核心素养的项目式教学设计与实践 摘要以“植物的开花和结果”一节为例，围绕“探究西红柿植株开花与结果的过程”这一项目主题，进行项目的拆分和细化，分别对探索花和果实的基本结构、传粉及受精的过程、果实和种子的形成过程等方面进行小组合作、交流、梳理和总结，发展学生的核心素养。关...
基于主线式问题情境的生物学教学设计 摘要以“肾小管的重吸收作用”为主线，通过分析四项事实，借助问题引导，学生逐步探究得到水、 Na+、葡萄糖以及大分子物质蛋白质进出肾小管上皮细胞的方式，形成了结构与功能相适应的生命观念。运用跨学科融合知识设计实施模拟实验，锻炼学生科学思维和科...
高中生物课堂教学立体育人模式探索 摘要以人教版高中生物学教材《选择性必修1·稳态与调节》第五章第二节“其他植物激素”为例，从立德树人出发，探索如何通过课堂教学，把教师自上而下的教学设计过程和学生自下而上的主动建构过程有机地结合起来，形成一种立体的教学育人模式，从而...
“大思政”视域下学科育人实践与思考 文件编号：1003-7586（2022）12-0021-03 摘要立足《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，挖掘高中生物学教材中思政教育元素及融合点，从传承中华优秀传统文化、弘扬科学精神和科学家精神、树立人与自然是生命共...
高中生物学情境化课堂设计的原则与策略探讨 摘要针对高中生物学科情境化课堂问题，提出了整体性和目标性原则、真实性和适度性原则，并围绕教学目标探讨具有可复制性的情境化教学的一般步骤和应用策略，旨在为生物学教师提供教学参考。关键词高中生物教学情境策略生物学教学中图分类号 G633.9...
指向学科本质的高中生物学循证课型 文件编号：1003-7586（2022）12-0024-04 指向学科本质的高中生物学循证课型是针对生物学核心概念，提出核心问题，利用探究方法获得科学事实，并基于科学事实的科学论证和自主构建的教学系统，是基于生物学科育人目标，以生物学科核心...
高中生物学拓展实验的项目化学习实践探索 文件编号：1003-7586（2022）12-0027-03 摘要以“探究影响叶绿素提取因素实验项目”为例，引导学生经历了项目策划、实施和评价。结果表明以空心莲子草为材料，叶绿素提取时间为1 h，液料比1：30，40℃水浴加热时提取效果较好...
基于乡土资源情境的问题教学模式探索 文件编号：1003-7586（2022）12-0030-04 摘要以“细胞中的糖类”为例，按照情境选择—问题设计—问题解决—问题延伸的教学策略进行教学设计，分析如何以乡土资源情境作为建构概念的支撑，并围绕情境设置知识性问题、分析性问题、反思...
基于深度学习的项目化学习策略 文件编号：1003-7586（2022）12-0033-03 摘要在“免疫调节”教学中进行项目化学习，旨在探索基于深度学习的一般策略。关键词深度学习高中生物学项目化学习中图分类号 G633.91 文献标志码 B ...
基于大概念的初中生物学单元教学策略 文件编号：1003-7586（2022）12-0035-04 摘要以“生物与环境”为例，从解读课标、基于大概念理清概念层次、根据目标设计评价方式、创设情境优化学生活动四方面探究基于大概念的初中生物学单元教学设计策略。关键词大概念单元教学策...
基于真实情境的单元整体大概念复习 文件编号：1003-7586（2022）12-0039-03 摘要以真实情境下的真实问题解决为任务，驱动学生围绕光合作用和呼吸作用等核心概念群，经历角色代入、科学关联、设计方案、转换表征、建构模型、科学解释和迁移应用等活动，有效达成预设的单...
核心素养视域下微项目教学的应用与价值探析 文件编号：1003-7586（2022）12-0042-03 摘要基于生物学核心素养对人才培养质量的要求，阐述了微项目教学的概念内涵、实施过程和应用价值，探讨将微项目教学应用于生物学常规课堂的可行性，以期提高学生解决实际问题的能力，培养创新...
基于生物学核心素养的“微生物”校本课程设计 文件编号：1003-7586（2022）12-0045-02 摘要以本校开发的“微生物”校本课程——“酿酒酵母的分离、纯化、鉴定与应用”为例，例谈校本课程设计的理念取向及过程。关键词校本课程理念取向项目化学习设计中图分类号 G633.9...
融合劳动教育目标的高中生物学实践教学研究 文件编号：1003-7586（2022）12-0047-03 摘要通过比较高中生物学与劳动教育在课程理念上的相似之处，以高中生物学“农业生产劳动”为例，说明融合劳动教育目标的高中生物学开展实践教学研究的过程和方法，即“剖析教材、挖掘需求→设...
基于乡土资源培养学生社会责任的课例研究 文件编号：1003-7586（2022）12-0050-03 摘要以北京市生态建设成就“永定河生态修复工程”为例，按照永定河的历史变迁为主线，精心设计问题并将社会责任教育糅合其中，让学生在获得知识和提升能力的同时，将社会责任一同深植于意识之...
例析高中生物学教学中批判性思维的培养途径 文件编号：1003-7586（2022）12-0052-03 摘要阐述了批判性思维的含义及其重要性，同时结合生物学教学实践中的例子，对培养学生批判性思维的途径进行了探讨，以期提升学生的核心素养。关键词批判性思维教学实践途径核心素养中图分...
以史为鉴的生物学概念教学 文件编号：1003-7586（2022）12-0055-04 摘要以科学发现史为背景，深度挖掘可实施的实验、可开展的探究活动，进而创设系列教学情境，推动概念的生成，引领学生的深度学习。教学过程的实施借助实验探究、模型构建等，通过学生活动将细...
基于真实情境的单元整体教学设计 文件编号：1003-7586（2022）12-0058-04 摘要介绍了基于真实情境的单元整体教学模式在“免疫调节”复习课中的实践与应用，在概念教学过程中，依据学科核心素养，确定学习目标；创设教学情境，导入核心问题；围绕情境与问题展开活动；...

例析高考题中典型原因分析类题目解答策略 文件编号：1003-7586（2022）12-0062-04 《普通高中生物生物学课程标准（2017年版）》明确提出要培养学生的科学思维。科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习...
基于SOLO分类理论的高中生物命题情境测评分析与启示 文件编号：1003-7586（2022）12-0065-03 摘要借助 SOLO 分类理论，联系高中学业质量水平，尝试建立高中生物命题情境的测评框架，将命题情境的层次性进行细化，分为单点结构、多点结构、关联结构与抽象拓展结构，并在此基础上进...

不同版本高中生物学新教材中“神经冲动的传递”问题的探究 文件编号：1003-7586（2022）12-0068-03 摘要对不同版本高中生物学新教材中“神经冲动的传递”进行比较与分析，针对其内容上存在的差异，提出四个问题进行探究，旨在为一线教师在新教材教学过程中提供参考。关键词突触神经递质乙酰...
课程育人视角下的初中生物学概念教学 文件编号：1003-7586（2022）12-0070-03 摘要概念教学的目标要基于教学而育人，概念教学的内容要基于事实而提升，概念教学的策略要基于继承而发展，概念教学的评价要基于素养而增值。关键词新课标课程育人初中生物学概念教学中图...
“试错教学”在模型构建中的应用 文件编号：1003-7586（2022）12-0073-03 摘要染色体标记问题是高中生物学教学的难点，结合学生常见的错误，通过试错教学，构建了“染色体与脱氧核苷酸链的模型”和“姐妹染色单体分离”物理模型。关键词试错法模型构建染色体脱氧核...
浅议跨学科教学实践 文件编号：1003-7586（2022）12-0076-02 1 课标分析及设计思路《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中指出，要“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要...
跨学科融合课初探 文件编号：1003-7586（2022）12-0078-02 学科融合（FOS-Fusion of Subjects）是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。它既是学科发展的趋势，也是产生创新性成果的重要...
劳动教育与初中生物学教学跨学科融合的实践探索 文件编号：1003-7586（2022）12-0079-03 摘要以“地面上的植物——植物的花”为例，阐述劳动教育与初中生物学教学跨学科融合实践，以帮助学生树立良好的劳动观念，养成善于动手、敢于创新的习惯，逐步提高学生生物学科核心素养，为学...

初高中生物学课程标准的衔接与思考 文件编号：1003-7586（2022）12-0082-03 摘要义务教育生物学课标提出“课程设计重衔接”的理念，高中生物学课程是义务教育课程的延续和拓展，研究初高中生物学课程标准的衔接，可提升生物学教师的课程意识，充分发挥学科育人价值，把...
学业质量指向学生核心素养的发展 文件编号：1003-7586（2022）12-0084-04 摘要《义务教育生物学课程标准（2022年版）》将学业质量首次正式写入课程标准中，对衔接小学科学课程和高中生物学课程具有重要价值，体现了学习进阶的理念。学业质量标准依据评价三角理论...