湖北教育·科学课

2025年10期

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《湖北教育》（科学课）前身为《科学启蒙教育》《小学自然教学》《科学课》，是中国教育学会科学教育分会会刊，致力于传播科学教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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AI时代实验教学的坚守与创新 实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。它以实践操作为核心，引导学生亲自动手设计方案、操作实验、观察现象、分析数据，不仅能深化他们对科学概念的具象理解，更能让他们逐步掌握科学探究方法，有效培养逻辑思维、...

刘默耕科学教育改革访谈录（六) 有人说，如果你是教过几年自然课或科学课的老师，多半都会知道著名的小学科学教育“三剑客”—特级教师路培琦、章鼎儿、李子平，否则就是还没入门。在探索小学科学教育改革的历程中，他们都深受刘默耕先生所倡导的“像科学家那样‘真刀真枪’搞科学”“科学教...
工程专项学习单元教学思考与建议 “专项学习：像工程师那样”单元（以下简称工程专项学习单元）是苏教版小学科学教材的独特设计，其目的在于通过对技术与工程实践的过程及技能的指导，让学生在项目化任务下的问题解决过程中学习像工程师那样思考与实践。2017年版教材（以下称“原教材”）...
解密“电路盲盒” 发展科学思维 推理论证是重要的科学思维能力之一，其主要体现在基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系，并提出合理见解。它能帮助学生在真实情境中分析事物之间的内在规律和相互关系，认识客观事物的本质属性。《电...
科普绘本在小学科学教学中的融合路径 科学课程标准指出，科学课程要培养学生的核心素养，包含科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面，而科学阅读是促进科学教育目标达成的路径之一。在小学科学教学中，将科普绘本融入学习支持系统，可使学生巩固和拓展所学知识，发展核心素养。现以二年级...
“争做校园爱牙科普员”项目式学习探索 科学课程标准强调要加强对探究和实践活动的研究与指导，可整合项目式等各种教学方式的基本要求，设计思维型探究和实践，促进学生深度学习。项目式学习以现实社会或日常生活中的实际问题为切入点，以解决问题为目标，要求学习者在既定的时间范围内通过观察探究...
“童眼寻绿——校园植物多样性调查“项目实践 在课程改革强调核心素养培养以及“双减”政策倡导减负提质的大环境下，传统分科教学模式的局限性日益凸显。项目化学习以其整合多学科知识、注重探究与实践的特点，成为教育改革的重要方向。囿于校园植物资源丰富却未被充分利用，学生对身边植物缺乏认知，“童...
“自维持生态鱼缸”项目设计与实践 在中小学科学中，将抽象生态学理论转化为具象可操作的实践活动，是提升学生科学素养与环保意识的关键，“自维持生态鱼缸”项目正是以此为目标开展的重要实践。项目以对比校园人工鱼缸与自然荷花池生态差异为切人点，引导学生以“生态工程师”角色参与从自然生...
核心概念引领下的单元教学重构 在小学科学教学中，能量作为核心概念之一，因其抽象性和复杂性成为教学难点。传统教学中，教师往往采用知识点罗列和机械记忆的方式，这导致学生对能量概念的理解仅停留在零散事实层面，难以把握不同能量形式之间的内在联系及其转化规律。科学课程标准明确指出...
指向跨学科概念“稳定与变化”的教学优化 跨学科概念“稳定与变化"的核心是：系统（自然界一切事物）时刻变化着，变化之中又存在相对稳定的状态。小学科学教学中，教师需引导学生打破稳定与变化相互割裂的认知误区，建立二者相互依存、动态转化的联系观。现以六年级《糖的变化》一课为例，...
基于现象教学的方法论证课实践 针对小学科学方法教学中存在的碎片化、形式化、迁移弱等痛点，我们基于科学课程标准对科学思维的要求，依托工作室团队现象教学专题研究，在实践中划分出方法论证课。课型以“现象引入一方法联结一方法论证一方法迁移”为结构化路径，聚焦科学方法的批判性检验...
基于初小衔接的“土壤”内容教学建议 小学科学三年级的“土壤"教学内容，看似简单却承载着地理思维培养的奠基作用。作为一名兼具中学地理教学经历的教师，从初中地理教学的角度看，初小衔接阶段科学启蒙对地理学科素养形成有重要作用，现结合初小衔接教育理论与地理学科特点，尝试就该...
多维度系统推进科创教育 紧扣“自信教育"办学特色，立足百年办学底蕴与优质硬件基础，以培养“正品行，会学习，爱生活”的望岛学子为核心目标，着眼提升学校办学内涵与育人质量，以专业化师资团队为有力支撑，从多维度系统推进科创教育，为科创教育发展注入持续动力，构建...

巧设认知冲突助力学生建构“溶解”概念 科学课程标准指出，科学教学应从学生已有的经验出发，创设教学情境，提出有价值的问题，引发认知冲突，激发探究动机。在小学科学课堂中，特别是面对“溶解”这类涉及微观世界的抽象概念时，精心设计的认知冲突能够帮助学生突破顽固前概念的束缚，重新建构与完...
AI赋能小学科学“做思共生”教学的探索 科学课程标准提出，要倡导探究式学习，注重学生实践能力与思维能力协同发展。小学科学教学的“做思共生"理念，以动手实践（做）与动脑思考（思）的辩证统一为核心，契合科学教育的本质要求。随着人工智能（AI）技术在教育领域的深度应用，其在虚...
在跨学科学习中引入数字化工具 随着人工智能、物联网等新兴技术的迅速发展，数字化工具在教育领域的应用不断拓展，在课堂教学、项目式学习中的作用日益凸显。与此同时，跨学科学习作为促进学生综合素养与真实问题解决能力的重要方式，正逐渐成为基础教育阶段课程改革的热点方向。如何在小学...
图尔敏论证模型下的论证教学路径 科学课程标准首次将科学思维列为课程目标之一，其中推理论证作为重要的思维方式，不仅是学生科学学习的关键能力，也是其科学素养形成的重要途径。传统科学课堂论证活动中，有的课堂学生论证准备不足，缺少对观察现象和收集数据的深人思考；有的课堂学生论证机...
“角色扮演”在小学科学教学中的运用 角色扮演是小学科学教学激发学生兴趣和提升能力的重要策略之一。学生通过角色扮演在模拟的科学情境中主动构建知识、理解科学现象，提升参与感和好奇心，让学习兴趣更加浓厚。角色扮演中，学生讨论和解决问题，体验问题的复杂性，还学习如何团队合作、提升沟通...
科普活动与科学课堂衔接机制探索 在当下科学教育素养本位的转型浪潮中，科普活动与科学课堂本应协同发力，共同构筑学生科学素养的根基。然而，现实教学中二者常呈现显著割裂：科普活动虽能有效点燃学生的兴趣火花，但其蕴含的丰富感知经验往往难以融入科学课堂的知识脉络；而课堂构建的系统理...
着眼科学好奇的低年级“三味”课堂实践 小学低年级学生天性好奇，但注意力难以持久，生活经验虽浅显却很鲜活。有的课堂内容脱离学生实际，有的课堂语言与活动设计过于成人化，有的课堂将科学学习简化为知识点的识记，这忽视了学生的认知规律与情感需求，在一定程度上降低了他们的科学兴趣。基于实践...
以模型建构推动小学科学概念教学 概念教学以促进学生深度理解、灵活运用学科核心概念为目标，通过辨析事例、概括特征、应用迁移，引导他们把握知识逻辑与关联。小学科学概念教学，尤为注重具象化与体验性，常需借助实物、图像、操作及情境活动，将抽象概念转化为直观经验。模型建构兼具思维可...
长周期活动项目化实践探索 长周期活动因其耗时长、容量大且形式多样，为学生的知识迁移、思维发展和能力提升提供了独特的“养分”。为解决长周期活动的热情难以持续、内容设计缺乏深度、实践过程缺乏反馈等问题，我们采用项目化的方式加以推进，坚持学生本位，紧密依据课程标准要求，通...
单元项目式学习“双线推进”框架的构建与实施 在核心素养导向的新课程改革浪潮中，小学科学教育正经历从知识传授向素养培育的深刻转型。项目式学习因强调真实情境、问题驱动与学科实践，被视为实现这一转型的重要路径之一。然而，当前实践中普遍存在项目与学科割裂、过程浅表化、评价单一化等问题，其根源...

空气能占据空间实验教具改进 实验原型及不足空气能占据空间实验的难点在于，学生能否将实验中观察到的现象与空气占据空间的事实建立起逻辑联系，也就是基于事实的科学解释。教材中的原实验主要包括三个环节，分别是压杯入水、扎孔观察和打气观察。第一个环节中，将底部粘有纸团的杯子倒...
水结冰实验教具优化 实验原型及不足水结冰实验主要是观察并记录水结冰过程中的各种变化。教材给出的实验方法是：在玻璃试管中加入约四分之一的清水，在水面处用橡皮筋做好标记；将装有清水的试管放入盛满碎冰（加入了食盐）的容器中，用温度计测量试管中水的温度；温度计插入水...
国际科学教育改革研究热点、趋势与启示 20世纪90年代以来，世界各国开始了面向21世纪的基础科学教育改革。为了探究国际科学教育改革研究热点与趋势，我们以近10年国际科学教育改革研究文献为研究内容，应用CiteSpace软件对其进行可视化分析，从研究领域的时空分布、关键词共现、聚...
批判思维的训练（5）：为什么批判思维很重要 前面介绍了高阶思维，并特别围绕批判思维，通过很多案例进行了说明。为什么重点介绍批判思维呢？因为这是我们教育中的短板，也是未来教育的重要环节。一、全球教育发展的趋势 2017年联合国教科文组织（UNESCO）将批判思维确定为“横向能力”，并...
湘西积极推进中小学科学教育 认真学习贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，注重构建机制、配优队伍、激活载体、盘活资源，推动中小学科学教育工作更加重视激发学生好奇心、想象力、探求欲，不断提升青少年科学素养，着力培育具备科学家潜质、愿意献身科...
天津河西高质量推进中小学科学教育 天津市河西区深人贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，聚焦提升学生科学素养、培育学生批判思维和创新能力，建立完善强规划、强质量、强培训、强协同四大举措，依托学校大课堂、家庭微课堂、社会广课堂，形成“学校一家庭一...
教育部召开全国中小学科学教育联盟工作部署推进会 近日，全国中小学科学教育联盟工作部署推进会在京召开，深人学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、关于科学教育的重要指示批示精神，围绕落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及“三年行动计划”，系统部署2025年中小学科学教育重点...
爱牛科教公司组织小学科学对话英国专家交流会 2025年7月，江苏苏州 7月28日，由苏州爱牛科教器材有限公司主办的“对话英国专家——小学科学教育交流会”在苏州开启。交流会旨在深度融合国内外优质教育理念与方法，为小学科学教育事业搭建交流与成长的平台。来自全国20多个省市的科学教育专家、...
最新“白名单”赛事公示名单涉22项自然科学素养类 日前，教育部办公厅公示拟确定的2025—2028学年面向中小学生开展的47项全国性竞赛活动名单（“白名单”），其中，自然科学素养类名单共22项（不包括4项模型、飞行类体育项目），占比 46.8% 。该名单中自然科学素养类共22项，分别为：...
江苏生态文明教育“开学第一课”开讲 2025年8月，江苏苏州 8月21日，2025年江苏省中小学生态文明教育“开学第一课”在苏州同里国家湿地公园生动开讲。南京市凤凰花园城小学老师张冉冉正以生态课本中的食物链一章为内容，进行现场授课。绘制家乡湿地地图、展示湿地生物图谱、进行湿地...