湖北教育·科学课

2025年07期

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《湖北教育》（科学课）前身为《科学启蒙教育》《小学自然教学》《科学课》，是中国教育学会科学教育分会会刊，致力于传播科学教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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评科学课评什么、怎么评 教师，香港大学科学教育博士，国家商务部援南苏丹科学教材副总主编 AI作图现实中的评课往往局限于对教学流程和教师行为的简单评价，在当前小学科学教育不断推进科学思维培养目标的背景下，在日常教研活动中，怎样的评课反馈才能真正促进课堂教学的改进？ ...

刘默耕科学教育改革访谈录（三） 20世纪80年代，殷志杰和蔡矛作为优秀的一线教师（后文分别简称“殷”“蔡”），先后调到人教社生物自然室自然组工作。他们与刘默耕先生一起共事，在科学教育思想上受到了刘默耕先生的极大影响，在后来的《自然》教材编写中，很好地践行了刘默耕的科学教育...
低年级项目式学习与评价的实践研究 基于布鲁姆教育目标分类学、技术工程教育理念及儿童认知发展理论，可以构建科学课程中项目式学习的分层教学目标，设计学习性评价机制，并在项目实施过程中推动多元主体参与及跨学科整合。在低年级科学教学中，我们开展“为教师制作桌面收纳盒"项目...
基于单元整体教学“声音的奥秘” 科学课程标准倡导以单元形式组织教学，围绕核心概念进行教学设计，强调科学课程内容的设计要注重整体性。基于单元整体的小学科学教学设计，是从大单元视角聚焦科学核心概念，打破传统单课教学模式的固有框架，对其进行深度且高效的整合，运用创新性思维重新架...
《生物的启示》创新教学实践 《生物的启示》是五年级“仿生”单元的第一课，属于“技术、工程与社会"核心概念下的教学内容，旨在引导学生理解发明创造与自然界生物结构、功能之间的联系。教材通过魔术贴、吸盘挂钩、飞机等典型案例，帮助学生建立仿生思维，认识到许多发明源于...
儿童科学知识体系重构的路径 科学课程标准强调科学知识体系的建构是科学素养培育的核心目标。在《观察一杯水》一课的教学中，我们通过“触发一转化一重构"三阶机制，引导儿童从前概念向科学概念转化，重构其科学知识体系。一、知识体系重构的触发机制在小学科学教学中，前...
生态伦理视域下的科学观察实验教学优化 《它们吃什么》是一年级“常见的动物”单元中的内容。实际教学中，有的教师在课堂上让学生观察拟黑多刺蚁来学习，有的教师课前在校园里多处放各种食物，组织学生观察。这些做法虽为学生提供了观察条件，但也引发了听课教师对实验设计与生态伦理平衡的思考。如...
生成式AI赋能的小学科学探究思辨课堂 在小学科学教育领域，生成式人工智能技术正成为推动课堂革新的重要力量。它基于先进的机器学习和深度学习算法，能够依据给定的指令、数据或提示，自动生成文本、图像、音频、视频等多种形式的内容。这一独特的优势，在教育教学中展现出巨大的应用潜力。 “宝...
“用水计量时间”跨学科项目学习实践 项目化学习作为一种以现实问题为驱动的教学，通过创设真实情境引导学生主动探究，促使其在解决问题的过程中自主构建知识体系，实现对其核心素养的培养。在《计量时间》一课教学中，我们设计了“用水计量时间”跨学科项目学习，引导学生在“做中学”的实践中实...
《斜面》教学片段与分析 《斜面》是五年级“简单机械”单元中的第五课，属于科学课程标准中核心概念“能的转化与能量守恒”的内容，对应5～6年级学生的要求是知道常见的简单机械（杠杆、轮轴、滑轮）及其应用。基于思维型教学的六大基本要素，我们在教学中主要设计了三个教学活动：...
科学与数学融合下的作业设计及实施 课程方案在教学建议中提到，各学科要积极开展跨学科的主题学习和项目式学习等综合性教学活动，选择能引发学生思考的教学方式，原则上各学科应用不少于 10% 的教学课时设计跨学科学习。从社会发展对未来人才的要求来看，跨界学习、融合创新已成为现代教育...
大象版小学科学新旧教材替换使用建议 2024年8月，教育部办公厅发布了《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》，新版小学科学教材已从2024年秋季学期开始逐步投入使用。具体实施计划为：2024年秋季学期起，小学一年级率先采用新修订的科学教材；...
作业设计可以更丰富一些 科学作业的设计与实施是小学科学课程教学的有机组成部分，传统应试教育下的作业，忽略了学生在学习中的主体性、创造性和积极性，把作业变成枯燥无味且沉重的学习负担。在教学四年级“声音"单元时，我们尝试让作业更丰富一些。梳理“声音”单元的...
聚焦生态科创打造科学教育新格局 聚焦生态科创，打造科学教育新格局。学校立足实际，发挥自身优势，以生态教育特色办学理念为引领，以培养学生的创新精神、实践能力为切入点，以科创空间建设为着力点，从科创课程构建、科创师资建设、科创活动开展、校社协同育人等维度全面推进学校科创教育工...

基于工程思维发展的项目学习策略 工程思维是一种融合科学原理、技术方法与设计实践的系统性思维方式，其核心要素包括问题解决导向、系统分析能力、迭代优化意识及创造性实践能力。工程思维强调从实际需求出发，通过逻辑推理、模型建构与方案优化，实现问题的有效解决。在面对复杂工程问题时，...
着眼批判性思维的持续探究能力培养策略 科学探究应该是一个探究与持续探究的过程，并且需要让学生能体验并认识到。在科学教学中，我们尝试构建了以持续探究为特征、以批判性思维为着眼点的“聚焦一探索一论证—深究”四环节教学流程，并且针对认识自然、改造自然、与自然和谐相处三类教学内容，提出...
融合生态文明教育与科学写作的教学探索 生态文明教育作为当代教育体系的核心组成，旨在培养具有生态价值观和社会责任感的公民。的“像雨燕一样不停飞翔"绘本课程构建了“认知一情感一行为”三位一体的生态文明教育模型。该课程旨在通过自然教育激发学生的探索精神，提升其生态素养，促进...
小学科学探究问题设计与思维培养路径 科学课程强调通过探究活动实现知识的意义构建。核心素养视域下，精心设计探究问题及其引导过程，是培养学生科学思维的关键。如何通过设计有效的探究问题促进对学生思维品质的提升？一、阶梯任务驱动认知跃迁在三年级《空气能占据空间吗》（教科版教材，下...
“小朋友·大科学”的教学实践探索 陶行知先生的生活教育理念认为生活即教育，是生活就是教育，好的生活就是好的教育，科学的生活就是科学的教育，这为落实在教育“双减"中做好科学教育加法提供了新的思路。校积极探索“小朋友·大科学"的科学教育实践路径，为...
“偏差数据”的成因分析与对策 科学课非常重视"用数据说话”。实验数据是非常具有说服力的科学证据，学生通过分析实验数据可以寻找出事物的规律并得出结论，让学习变得严谨高效。在实际教学中，大多数教师会选择性地分析数据，对支持结论的数据青睐有加，而那些误差较大和错误的...
基于学习进阶的模型建构能力培养 科学课程标准指出，模型建构能力是科学思维的重要组成部分，旨在让学生从科学的视角认识客观事物的本质属性和内在规律，可见其意义重大。广义上的模型有很多类别，如数学模型、科学模型、工程模型、仿真模型等；从狭义角度来说，模型特指科学模型。一、模型...
基于项目化学习的大单元教学实践 科学课程标准提出，科学课程应当聚焦科学核心概念，立足学生素养发展，重视综合性评价，促进他们全面发展；强调要关注知识间的内在关联，促进知识的结构化；要改变碎片化、割裂式的教学倾向，探索大单元教学模式。大单元教学是基于学科核心素养，以单元为学习...
指向思维进阶的项目式学习实践 科学思维是科学核心素养之一，是对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。项目式学习是一种以学生为中心，在一个真实情境中，发现真问题并想办法自行解决问题的过程，强调在解决问题的过程中发展技巧、思维和能力。项目式学习具有思维外显的显著...
呆头大白鹅 自然笔记...
蜻蜓日记 自然笔记...
珙桐gong tong 自然笔记...

地球与环境实验室课程设计 地球与环境科学作为一门综合性、实践性极强的学科，为中小学创新人才的培养提供了广阔的空间和丰富的资源。开展地球与环境实验室场域下的教育实践，激发了学生的科学兴趣，培养其批判性思维和解决问题的能力。一、地球与环境实验室课程的特点及价值借助地...
日本小学科学教科书的学习活动设计 日本小学科学教科书的一个显著特点就是把课程内容设计为以观察、实验、调查等形式开展的学习活动。现基于日本株式会社新兴出版社启林馆的小学科学教科书，从单元内容设计的学习活动、学习活动的具体展开过程，总结日本小学科学教科书中学习活动设计的特点，希...
批判思维的训练（2）：《两小儿辩日》中的疑问及分析 《两小儿辩日》是《列子·汤问》中的内容，也是一篇小学课文。孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿日：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不...
上海市静安区科学教育数字地图发布 “乌龟喜欢吃什么？”“做仓鼠窝要用什么材料？” “蜥蜴的生活习性是什么？” 上海市静安区闸北实验小学科学教师正带领二年级的孩子们探究“如何为小动物造一个家”，经过小组讨论，他们在“AI学伴”中输入了自己的疑问。随后，AI智能体将这些问题进行...
人教鄂教版小学科学教学研讨会关注人工智能 2025年5月，辽宁丹东 5月6—9日，人教鄂教版小学科学教学研讨暨培训会在辽宁丹东举办，来自全国各地的专家学者、教研工作者及一线教师齐聚一堂，共同探索人工智能如何赋能小学科学课堂。人民教育出版社副总编辑谭永平出席会议并致辞。陕西师范大学教...
潮学园家庭实验室博物馆试运行 2025年6月，浙江温州 2025年儿童节前夕，经过精心筹备的潮学园CPBL家庭实验室博物馆正式开启试运行。温州市瓯海区委书记曾瑞华在调研博物馆时强调，要坚持以儿童需求为导向，充分考虑他们的身心特点和成长需求，持续完善公共服务设施，丰富活动...
2025数字化实验教学研讨会召开 6月3一4日，由中国教育学会科学教育分会主办，上海市中小学数字化实验系统研发中心等协办的2025数字化实验教学研讨会成功举办。成都市成华区教育局副局长梁经和与中国教育学会科学教育分会秘书长黄海旺等出席会议并在开幕式上致辞。中国教育学会科学...
浙江省小学科学学术活动注重名师示范引领 2025年4月，浙江杭州 4月24一25日，浙江省教育学会小学科学教学分会第四届常务理事及第二届学术委员会学术活动在杭州举行。中国科协书记处原书记、副主席，北京理工大学教授、博士生导师，《科技导报》社长冯长根，浙江省教育厅教研室副主任喻伯军...