湖北教育·科学课

2025年08期

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《湖北教育》（科学课）前身为《科学启蒙教育》《小学自然教学》《科学课》，是中国教育学会科学教育分会会刊，致力于传播科学教... 展开

类型

月刊

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教育教学

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注重引导学生“走入探究” 特级教师，教育部义务教育小学科学学科课程教学指导委员会委员，全国中小学科学教育专家委员会教育研究分委会委员，施瓦布说，探究学习是儿童通过自主参与获得知识的过程，能促进他们掌握基础科学概念，提升研究自然所必需的探索能力，同时形成认识自然、探...

刘默耕科学教育改革访谈录（四） 20世纪80年代，湖北省基于试行1982年的小学自然教学大纲，开展了自然教学改革研究。各地有的召开会议，学习研究新的大纲、教材，有的深入到学校听课，了解研究试教情况。那时的小学自然课，在刘默耕科学教育思想的影响下，一扫过去的“沉闷”风气，出...
具身认知驱动科学理性思维跃迁 在科学理性思维培养的过程中，具身认知通过感官体验激活认知起点，以操作实践搭建从感性到理性的桥梁，借助情境推动思维从现象观察向规律提炼跃迁。这种“身体一思维一环境"的共生机制，重构了科学思维培养的逻辑，通过具身经验的系统化整合，实现...
基于概念建构的思维型课堂教学设计 基于概念建构的思维型课堂教学设计应以发展学生的核心素养为导向，通过运用核心问题驱动、认知冲突激发、思维支架搭建和真实情境迁移等思维型策略，引导学生经历“初建一纠正一完善一内化”的概念建构历程，实现科学概念的有效建构与应用迁移，促进科学思维与...
巧用数字化技术赋能项目学习 项目学习引导学生基于真实情境，通过自主探究与协作学习解决问题。在项目学习中，增强现实、人工智能、虚拟建模、虚拟现实等数字化技术的支持能够有效助力学生核心素养的培育。《当环境改变了》是五年级“生物与环境”单元的第5课。为了创设具有探究性、实...
大单元项目式作业的设计与思考 大单元项目式作业是以大单元教学理念为指导，将学科知识与真实生活情境相融合，引导学生通过完成一系列具有挑战性的项目任务，实现知识构建、能力提升与素养培育的作业形式。在五年级“环境与我们"单元的教学中，教师运用大单元项目式作业，引导学...
“多功能智能家居模型”项目的设计与实施 项目式学习作为一种以真实问题为导向的学习模式，其核心价值在于打破传统的学科界限，引导学生从被动接受知识转向主动探究实践，在解决实际问题的过程中整合多学科知识、提升协作能力与创新思维，是培养学生核心素养的重要路径之一。项目式学习能让学生在实践...
技术与工程类课程中思维型教学探索 科学课程标准指出，要着力发展学生的核心素养，其中科学思维作为核心素养之一，涵盖了模型建构、推理论证、创新思维等方面。科学课作为一门综合性、实践性强的学科，为思维训练提供了丰富的载体。特别是技术与工程类课程，它融合了多学科知识，使学生能亲身体...
大象版小学《科学》教材二年级上册编写说明与教学建议 二年级上册《科学》教材是整套《科学》教材的第三册。按照整套教材的编写体系，一年级上册《科学》教材的认识发展要项是“感官与观察”，重点培养学生综合运用多种感官观察事物外部特征的能力；一年级下册《科学》教材的认识发展要项是“工具与观察”，重点培...
AI赋能的大科学教育体系探索 作为首批全国中小学科学教育实验校，积极探索科学教育高质量发展路径，立足自身航天特色教育传统，融合人工智能技术，创新性提出并深入实践了AI赋能的“一体双翼四联动”大科学教育体系。该体系以“提升科学素养、培育创新人才"为核心引领（一...
工程类微项目的设计与实施 微项目作为项目式学习与课堂教学高度融合的产物，既要关注学科学习自标，精准衔接学科知识体系，又要设计素养发展目标，聚焦学生的核心素养与关键能力。“制作一双照明拖鞋”微项目，以“邀请学生入职科技公司的研发部门，体验科技产品的研发过程”为项目背景...

PhET虚拟实验在小学自然教学中的应用 科学课程标准提出，教师应利用信息技术辅助手段，如虚拟仿真实验、数字化实验等，让学生比较便捷地学习相关知识。作为一门基础学科，小学自然课程也应将信息技术融人科学探究的过程之中。在实际教学中，部分观察、实验和体验活动受到材料与安全性的限制，探究...
数字化技术在单元复习中的应用 在课程改革日益深化的背景下，伴随数字技术的飞速进步，小学科学教育领域正经历着深刻的变革。有学者提出，小学科学教学应更加注重单元教学，并从真实情境的创设、概念的形成、应用活动的设计以及过程性评价的设计等方面，构建一个具有整体性和结构性的教学体...
“生物与环境”单元项目化复习探索 科学课程标准强调，学生在学习科学课程的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。单元复习作为教师引导学生系统回顾并应用单元学习内容的重要环节，对于巩固基础知识、发展问题解决能力有着不可或缺的作用，亦是...
巧用信息技术教学《观察云》 《观察云》是三年级“天气”单元的第6课，需要组织学生到室外进行观察活动，以此帮助他们了解区分晴天、多云和阴天的标准，以及对云的典型类型进行区分。该课与前面的3～5课一起，帮助学生更加全面地建构“天气"概念，也为后续制作天气日历打好...
金属”概念的进阶式建构 科学课程标准提出，教师要遵循“少而精”原则，聚焦学科核心概念，精选与每个核心概念相关的学习内容，设计相应的系列学习活动，做到适合年龄特征、突出重点、明确要求，确保学生有充足的时间探究、实践与思考。这为学科活动提供了行动指南。《金属》是“身...
小学科学模型建构教学路径探索 模型建构是指学生通过观察、实验、推理等手段，构建对客观事物或现象的抽象化描述或模拟，从而深入理解科学概念和原理的过程。在小学科学教学中，模型建构既是一种教学方法，也是一种学习方式。科学模型是科学知识抽象化与具体化的辩证统一，建构模型的过程就...
“盐”主题跨学科活动的教学实践 跨学科教学作为培养学生核心素养的重要渠道之一，能够通过主题式探究帮助学生实现知识的整合与应用。我们围绕“盐"这一生活化主题，融合科学、信息科技、语文、数学、劳动、美术等学科知识，引导学生开展一系列跨学科活动，培养他们的观察能力、创...
基于具身认知理论教学《石油》 《石油》一课是六年级“自然资源"单元中的教学内容，学生需要理解石油形成的漫长性、开采的技术原理以及能源的有限性、可持续利用的重要性。但这些抽象概念与儿童已有的经验存在天然鸿沟，传统教学因此面临双重困境：首先，具身经验的缺失导致概...
“探秘良渚古城建筑”跨学科主题学习实践 科学课程标准提出，课程资源的开发和利用要体现思想性、多元性和适宜性，提倡充分利用身边的、易得的课程资源帮助学生学习，促进课程目标的达成。良渚文化作为中华文明的重要源头之一，实证了五千多年的中华文明史，揭示了中华早期的国家形态，推动了中外文明...
开展课堂评价促进有效学习 科学课程标准指出，要以评价改进和优化教学。评价与学习如同一枚硬币的两个面，是密不可分的。开展课堂评价的目的是了解学生的学习困难及现状，进而设计合适的学习任务，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。课堂评价要注重过程性评价，对学生的学习状...
在循证学习中孕育学生的科学家精神 大力弘扬科学家精神，旨在通过科学家精神培育出一批具备科学家潜质的青少年群体。《PISA2025科学素养评估框架》在科学知识和科学能力的基础上新增“科学认同"维度，关注学生具备像科学家一样思考的能力，强调科学家精神的内化。培养学生的...
“微探细胞”校本课程的设计、实施与优化 不同地域、不同学校拥有不同的文化特色，学生个体之间亦存在差异，国家课程难以充分满足学生的个性化学习发展需求。校本课程通过结合当地资源与社会生活实际进行开发，并配合学生自主选课的模式，能够切实有效地提升他们的核心素养。现以“微探细胞"...

液晶温变贴在固体热传导实验中的应用 实验原型及不足《热在金属中的传递》和《哪个传热快》的教材实验建议使用蜡或者感温油墨，通过感温油墨让热传导可视化，现象直观明显，也可以看到热量连续的传递过程。但是使用酒精灯加热后，金属的温度较高，有安全隐患，且难以快速冷却，不利于现象的重现...
“声音是怎样传播的”实验优化 教师通过对传统实验进行合理改进，能让实验教学更具针对性、实用性和趣味性。此外，改进实验的过程有助于学生深入理解实验原理和方法，同时培养他们的实验操作、实验分析能力，增强团队合作意识，从而激发他们对科学实验的兴趣。现以“声音是怎样传播的&qu...
依托自制教具教学“四季成因” 认识地球的公转及其产生的四季变化，是整个小学阶段的难点。5～6年级学生对地球围绕太阳公转只有非常模糊的认识，做模拟实验时往往忽略地球在公转的同时还会自转。由此，我们针对四季影长变化、四季温度成因，创新设计地球的运动实验教具。一、基于问卷，...
“风的作用”模拟实验装置改进 实验原型及不足教材中“风的作用"模拟实验，是用砂纸手动打磨岩石，未能动态地模拟风对岩石的影响。现有的改进实验装置，是将沙子和岩石放在同一空间内，用电吹风或风机吹起沙子，需要手动参与。实验材料管道风机、透明三通、PVC管、岩 ...
新加坡《风媒花和虫媒花》一课评析 《风媒花和虫媒花》一课来源于小学教科书，由资深科学教师陈少雄老师改编，属于小学课程辅助活动（相当于我国的社团课）。据陈老师介绍，其内容稍加改变，也可在中学进行教学。该课的授课对象为五年级学生。一、课堂回放《风媒花和虫媒花》一课的教学活动...
批判思维的训练（3）：生物进化中的证据与辩论（上） 生命是怎么起源的？生物是如何演化的？在历史上有过大量不同的观点，并且存在很激烈的争议，其中既有朴素的想法，也有狡辩的说辞，以及很多似是而非的观点。这些不同的观点经过反复斗争，最终逐渐形成了现代的观点。在这一过程中，批判思维基于证据和逻辑，更...
第二批全国中小学科学教育实验区、实验校确定 教育部办公厅教监管厅函[2025]3号教育部办公厅关于确定第二批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻习近平总书记关于在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示精神，落实...
桂馨科学夏令营已开展43场 今年暑期，北京桂馨慈善基金会在湖南省株洲市芦淞区、湘西土家族苗族自治州永顺县及湖北省襄阳市谷城县、贵州省黔西南布依族苗族自治州贞丰县、青海省西宁市湟中区、西藏自治区林芝市巴宜区继续组织开展6场桂馨科学夏令营活动。桂馨科学夏令营以中西部地区...
各地暑期科学教育掠影 2025年7月① 在山东省临沂市沂南县铜井镇竹泉村“时光印记”活字印刷体验馆，参加研学的孩子们在体验活字印刷术。 ② 湖北省襄阳市保康县开展中国流动科技馆巡展等特色活动，吸引不少学生参观、体验。 ③ 安徽省六安市金安区望城街道正阳社区组织暑...