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科学课程标准指出，科学教学应从学生已有的经验出发，创设教学情境，提出有价值的问题，引发认知冲突，激发探究动机。在小学科学课堂中，特别是面对“溶解”这类涉及微观世界的抽象概念时，精心设计的认知冲突能够帮助学生突破顽固前概念的束缚，重新建构与完善科学概念。
低年级学生的认知发展以具体形象思维为主，仍处于抽象逻辑思维初步发展的阶段。（剩余4474字）
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巧设认知冲突助力学生建构“溶解”概念
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