中国信息技术教育

目录

卷首

以奋斗之姿，拓教育数字化之路

时光奔涌向前，在教育数字化发展的路上，2025年有着特别的意义：这一年，是我国“十四五”规划的收官之年；这一年，是教育数字化转型迈向深耕提质的关键之年。同样，在这一年，教育工作者用自己的奋斗之姿，继续书写对教育数字化的不懈追求。 2025年...

专题

盘点2025中国信息技术教育

信息科技 人工智能 站在2025年末回望这一年，杂志与广大读者一起，共同见证了信息技术教育发展的新里程，我们看到了教育如何与社会发展同频共振，也看到了无数的教育工作者以智慧与热情推动行业前行。 我们将以两期篇幅，对这一年杂志所记录的行业发展...

专栏

AI时代教育5不变、5变、3提升

wising@sina.com 在人工智能时代，一切似乎被颠覆，一切似乎又保持不变，那么变的是什么？不变的又是什么呢？我们需要回到人、回到教育、回到价值的本身，来看教育的变与不变。 工具时代，教育的5不变 第一，人的核心价值与具身性不变。技...

教育漫谈：当第一片银杏染上金黄

tczqj@163.com 当第一片银杏染上金黄，当梧桐叶在风中铺就红毯，苏州的秋天便有了最温柔的注脚。 “苏州新闻”公众号在推介苏州秋天里最美落叶“75个打卡地”的文案中有这么一句话，我把它用作了专栏的标题。 这75处落叶打卡地，有姑苏道...

借鉴某种预设与追求

ztdos@qq.com 学生在信息技术课堂中，手握鼠标，经常愿意去探索自己喜爱的活动，而不是将其框定在教师框定的边界内。这是技术给学生带来的力量，这是否也可转化为教学的逻辑和力量？ 我想起当年引人欢呼的电影《黑客帝国》。这部电影之所以深奥...

课标探索

充分利用身边可用资源体验物联网技术独特魅力

摘要：本文聚焦“物联网实践与探索”的综合应用教学，探讨如何充分利用学生身边可用的资源，特别是人工智能资源，通过综合教学策略，让学生亲身体验物联网技术的独特魅力。作者还从实例引领、实践操作、挑战应对及综合教学等多个维度对本模块的教学策略进行阐...

“物联网实践与探索”的教学实践

摘要：本文以“校园菜地智能监测浇水系统”为项目载体，通过“问题驱动—实践探究—优化迭代”的教学流程，引导学生掌握传感器应用、物联网搭建、数据可视化及科学灌溉等知识技能，同步培养跨学科思维与工程实践能力，进而落实“做中学、用中学、创中学”的课...

核心素养引领下生成式人工智能项目的跨学科实践

摘要：本文围绕“人工智能与智慧社会”模块，设计了以“语文古诗文网页益智游戏设计与实现”为载体的跨学科项目式学习。学生在设计与修改提示词的过程中，不断迭代优化古诗文益智游戏，在解决语文学科真实学习需求的同时，深化了对人工智能工作原理与局限性的...

信息科技教学中脉络化活动设计的实践方式研究

摘要：脉络化活动是基于学生已有认知基础的学科整体构建项目，它融合了多学科基础内容，设置合理的活动流程，再通过遴选与认知原理契合的实践应用并重的活动推进项目。在设计实践中，通过有效选定活动主题，展开脉络化活动性设计并据此实践，最终完成既定的项...

教研视点

基于项目式学习的信息科技实验教学模式研究

摘要：为响应《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强化实验教学的要求，并解决《中小学实验教学基本目录(2023年版）》中信息科技实验落地实施的难题，本文探索了一种将项目式学习与信息科技实验教学深度融合的模式。该模式以大单元整合学科核心...

聚焦·降维·组织：学习支架在信息科技跨学科项目式学习中的应用

摘要：在信息科技跨学科项目式学习中，学生常面临以下现实困境：对真实情境缺乏长期浸润，导致理解深度不足；对项目任务缺乏精细化梳理，致使任务完成度不佳；对项目评价缺乏有效组织，造成评价效度与效率偏低。针对这些问题，本文尝试从学习支架的视角切入，...

实验驱动学习：高中信息科技算法教学的实验设计探索

摘要：算法是高中信息科技课程的核心内容。在传统算法教学中，部分抽象理论概念与学生认知基础之间存在衔接断层，且活动设计对算法动态执行过程的具象化呈现不足，导致理论认知与实践应用难以形成有效闭环。为解决这一问题，本文设计了“四阶八要素”策略，通...

初中信息科技实验教学“四性”模型构建与实践研究

摘要：本文针对初中信息科技实验教学中存在的真实性欠缺、探究性不足、开放性不够等问题，构建了以学科核心素养为导向的实验教学“四性”模型，并以浙教版信息科技七下第7课《传感器的应用》为例，围绕智能公交车窗情境主题开展实验教学。研究突出实验教学“...

人工智能赋能高阶思维培养的教学策略设计

摘要：本文以学生为中心，探讨在人工智能教学中培养高阶思维的创新实践路径。作者通过“A智能仰卧起坐”“探秘机器学习——A垃圾分类”“‘银龄之声’智能求助系统”等典型案例，从强化学生体验、应用思维图示、软硬件协同等方面阐述了多维度人工智能教学方...

课程教学

基于生成式人工智能的“一核四维五环”课堂教学探索

摘要：本文围绕信息科技学科中的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大维度，通过吸引、探究、解释、拓展、评价五个连贯的教学环节，构建了基于生成式人工智能的“一核四维五环”教学设计模式，旨在培养学生的学科核心素养。...

大模型辅助下的高中信息科技单元教学实践

摘要：在生成式人工智能赋能教育的热潮之下，师生如何利用大模型全面、全程赋能课堂教学引起关注。针对此问题，作者开展教学实践研究，提出了大模型辅助下的高中信息科技单元教学实践模式。本文以“搭建小型信息系统”单元为例，从“知识建构—思维提升—素养...

人工智能辅助下的初中信息科技跨学科主题学习活动设计

摘要：本文搭建了“人工智能工具链支撑+跨学科任务链驱动”的双链设计框架，并以“构建智慧交通系统”为例阐述了人工智能辅助下跨学科主题学习活动的实施过程，以期能够为信息科技教师组织开展跨学科主题学习提供实践参考。...

“信息科技+”教学：综合素养培育的跨学科实践路径

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》强调课程的综合性与学生跨学科问题解决能力培养。本研究以小学图形化编程教学为载体，探索“信息科技 +? 跨学科教学实践路径，并通过“信息科技 + 数学计算”“信息科技 + 科学验证”“信息科技...

人工智能技术赋能学生深度学习的创新路径探究

摘要：为了促进深度学习，本文基于人工智能和智能教学工具，建构了指向深度学习的教学策略，并以初中信息科技课堂为例，从课前、课中、课后三个环节展开实践。实践证明，该策略能够有效促进知识迁移和高阶思维活动，助力深度学习的发生。...

智能体赋能小学生人工智能素养发展的路径研究

摘要：本研究以小学三年级“制作低碳数字海报”项目为载体，针对传统数字作品教学中素材下载困难、低碳主题模糊、教师难以兼顾多生指导等痛点，以及当前许多教师直接使用大模型教学导致的学生对人工智能生成内容缺乏价值判断、内容同质化限制多元认知等问题，...

四步九要素：数字技术赋能小学信息科技实验教学实践研究

摘要：本研究针对小学信息科技“过程与控制”模块教学中抽象概念难以理解的问题，基于建构主义与计算思维，提出“四步九要素”实验教学模型。该模型以信息科技实验板、Python编程等数字技术为支撑，通过四步教学闭环与九个核心要素，将抽象控制逻辑转化...

指向计算思维的高中信息科技问题链教学设计研究

摘要：在高中信息科技教学中，以问题为导向驱动学生深入思考，能促使学生在解决问题过程中更好地理解知识概念、掌握关键能力、发展计算思维，并强化迁移应用能力。本文在阐释问题链的概念、类型与设计原则的基础上，以《数组》教学为例，探讨高中信息科技不同...

基于计算思维培养的初中信息科技教学问题构建

摘要：本文针对初中信息科技教学中学生实践能力弱、理论与实践脱节、计算思维培养不足等问题，提出了基于计算思维培养的问题构建方法，并以人工智能教学内容为载体，以“手写数字识别”教学为例详述了教学实践路径，以期能够为初中信息科技教学提供新思路和实...

学科融合

微课程教学法赋能生本智慧教育与“教-学-评”一体化机制初探

摘要：生本智慧教育理念强调以学生为本，旨在激发学生的内在潜能与智慧。微课程教学法作为融合任务驱动、自主学习与课堂探究的新型教学范式，是践行这一理念的有效路径。本文以人教版八年级上册《13.3.1等腰三角形》一课为例，阐述通过设计自主学习任务...

初试GAI融入微课程教学法的成就与迭代方向

读数学教师初试微课程教学法之后撰写的《微课程教学法赋能生本智慧教育与“‘教-学-评'一体化”机制初探—以人教版数学<13.3.1等腰三角形>一课为例》一文，使我对青年教师敢于探索的良好品质深感欣慰。 可圈可点之处至少有二...

由今探古 循古知“趣”：让人工智能与传统文化在课堂邂逅

摘要：当代学生对京剧普遍缺乏认知，因此，作者在《京剧趣谈》一课的教学中加入了人工智能技术，为其注入了新活力。课前，借助智能学情调研精准锁定起点，并通过脸谱识别、人工智能导览等多元交互体验，构建京剧入门阶梯；课中，融合VR动作捕捉、智能表演评...

技术应用

一种基于DeepSeek微调的知识点标注方法

摘要：本文提出了一种基于DepSeek大语言模型的微调方法，包括词表扩展、微调参数配置、微调模型优化等，并以苏科版初二数学试题为研究对象，实现了知识点智能化标注准确率的极大提升，为后续知识点推荐任务的准确性奠定了基础。与此同时，本方法对泛化...

理论研讨

AI-TPACK理论视域下 人工智能赋能信息科技学科教学的路径探索

摘要：本文立足AI-TPACK理论框架，结合新课标对核心素养和内容结构的新要求，系统构建了人工智能技术知识深化(AI-TK）、学科知识结构重构（AI-TCK）与教学法创新（AI—TPK）三条路径，提出教师应强化A技术本质认知，重塑学科知识体...

信息技术定量数据驱动教师精准反思的实践研究

摘要：在推进教育信息化2.0建设的实践探索中，教师专业发展面临着传统教学反思方法效率低下以及主观性过强等突出问题。本研究构建了一个涵盖数据采集、智能分析、精准反思等关键环节的闭环研究模型，借助人工智能课堂分析系统、数字化实验工具以及反思量表...

高教专区

多模态知识图谱支持的计算机课程思政元素智能挖掘方法

摘要：针对当前计算机专业课程中思政元素与专业知识融合存在的隐性化、随机性和关联难等瓶颈问题，本文提出了一种基于多模态知识图谱的课程思政元素智能挖掘方法。研究结果表明，该方法能够显著提升课程思政元素挖掘的效率、深度与系统性，为解决专业教育与思...

基于项目贯通与智能驱动的人工智能专业核心课程群动态育人模式探究

摘要：针对人工智能专业核心课程在教学中存在的知识转化效率低、技术迭代滞后、实验环节薄弱等结构性矛盾，本文提出基于智能驱动理论的动态更新与项目驱动融合育人模式，并以需求驱动、模块重构、三阶段项目链为核心，从课程群体系建设、案例动态更新、实践能...

人工智能驱动高等教育变革：宏观趋势、技术实践与未来图景

摘要：美国高等教育信息化专业组织（EDUCAUSE）于2025年5月发布了《2025地平线报告：教与学版》，从社会、技术、经济、环境和政治五个维度分析了影响高等教育发展的宏观趋势，详细阐述了对未来高等教育发展产生重大影响的六项关键技术及其实...