今日教育·幼教金刊

2024年10期

收藏成功

微博空间微信

类型

月刊

类别

教育教学

定价

促销信息

全年订阅更优惠!

￥15.00 ￥2.90

原貌版试读单本购买

多元路径为托幼一体园托育服务人员供给“增能提质” 我国“十四五”规划和“2035远景目标纲要”中提出：“鼓励幼儿园发展托幼一体化服务”“推进婴幼儿照护服务专业化、规范化发展”，其中的专业化、规范化发展目标的实现，很大程度上取决于人员的专业化水平。我国托育服务人员队伍建设相对滞后，亟须完善托...

庆祝中华人民共和国　成立75周年特别策划 编者按 2024年是中华人民共和国成立75周年。习近平总书记指出，爱国主义是我们民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带。幼儿园作为我国教育体系的基础阶段，担任着萌发儿童爱国意识的重要责任。在中华人民共和国成立75年之际，...

慈幼爱婴：幼儿园托育服务实践 托育服务是关乎婴幼儿健康成长、家庭福祉与国家未来的重要民生工程。随着经济社会的发展和人们生活水平的提高，家长对婴幼儿照护服务的需求日益多样化、个性化。他们不仅希望婴幼儿能够得到基本的照顾，更期望在托育过程中获得科学的早期教育和良好的情感培养...
“场域—惯习”视域下托幼一体化课程衔接的困境及策略 本文提出平衡子场域间的逻辑和力量，以资源共享、优势互补、打破教师惯习，师资融通、共绘托幼一体化同心圆等策略，推进托幼一体化教育工作，加快课程衔接进程。教育场域是通过师生及其他参与物以知识、情感、方法等以培养人为目的而形成的客观关系网络。托...
以养为主，自然而育：托育课程的园本实践 以现实境遇为契机、真实问题为抓手、课题研究为依托，不断助推园所“婴幼儿生活养育”课程建设逐步迈向深入。 21 世纪以来，由于我国女性就业率提高，双职工家庭日益增加，导致家庭功能弱化，无法对婴幼儿进行有效照护，社会托育服务需求大幅扩张。[1]...
幼有所托　“家”有善育 围绕“家”元素展开，梳理“家”策略，助力托班婴幼儿和家长顺利度过入园适应期。解决托班婴幼儿入园的分离焦虑问题离不开对婴幼儿依恋的认知，依恋是儿童早期社会关系的重要内容，是儿童与抚养者相互作用的过程中在感情上逐渐形成的一种联结、纽带或持久关...
协商式早期教养活动的实践与探索 环境创设中的协商和个别指导中的协商。亲子个别化活动是通过创设多样化、丰富的环境，亲子自主选择活动内容进而开展。活动内容主要包括生活活动和游戏活动，其中生活活动基于不同的生活环节，以习惯养成为侧重，比如餐饮习惯、饮水习惯等；游戏活动则注重促...

“幸福点、面、线”：幼儿园园本情商课程多元化评价体系的构建 幼儿的发展评价在幼儿园教育改革过程中起着监控质量、检测问题、教育导向与促进发展的重要作用，评价的根本目的在于为发展服务，支持并促进幼儿发展。《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要...
五力齐发，共进班长教师课程领导之路 教师作为建构和实施园本课程的重要角色，其课程领导力与课程实施的质量呈高度正相关。在幼儿园担任班长职务的教师（以下简称“班长教师”）其课程领导力的水平直接影响一个班级乃至园所课程的整体质量。我园在探索园本课程班本化实践的过程中，将提升班长教师...

传统节日文化背景下幼儿园劳动教育课程的实践探究 随着2020 年中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，各地教育部门都在着力加强劳动教育的建设。《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中也提出引导幼儿养成劳动习惯。[1] 为此，幼儿园探索开展劳动教育...
“五育融合”视角下的儿童戏剧课程建设 随着我国教育理念的不断更新与发展，“五育融合”这一教育理念已成为时代所趋，在此背景下的儿童戏剧课程，有必要以新的形式进行展现。推动儿童戏剧课程与“五育融合”教育理念的融合机制构建，不仅是践行“五育融合”创新实践，更是推动儿童全面发展的有力途...
园本课程实施中资源的整合利用 教师要最大限度地挖掘适合本园实际的课程资源的教育价值，促进幼儿的有效学习和全面发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”其中还重点强调...
定位·描摹·培育 “勇敢品格”是面对困难、挑战、危险或不确定性时，能够保持镇定、坚定并勇于采取行动的态度和行为。学前阶段是品格教育的关键时期，这一阶段幼儿能否形成良好品格，对于幼儿未来的发展和进步有着极其重要的意义和价值。本文结合实践经验，精准把握幼儿勇敢...
地铁，我来了 《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《指导要点》）中指出：“为幼儿提供广泛接触自然和社会的机会。经常带领幼儿接触大自然，参加一些有意义的活动，帮助幼儿开拓视野，积累丰富的感性经验，培养广泛的兴趣”。大班下学期在开展幼小衔接主题课程“去上...
阅读存折，催生“小书虫” 活动背景上个学期，班级阅读区比较“萧条”，孩子们的阅读兴趣不高。充沛的阅读热情、良好的阅读习惯，需要教师适时地推动、有策略地引导。这个学期，我们循着问题的根本、步步深入，作出一些改变，重新点燃孩子们的阅读热情。活动过程（一）颁发阅读存...
大班科学活动：过滤小帮手 活动背景一次暴雨后，幼儿园附近的公园里到处都是积水，幼儿兴致勃勃地前往收集雨水，回来后却发现收集到的雨水里有很多脏东西。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：教师要多方面支持和鼓励幼儿的感兴趣的探索行为，引导幼儿亲近自然，喜欢探究。基于本...
大班韵律活动：发绣舞 活动背景东台非遗发绣，是盐城的民间传统工艺。在参观了非遗发绣体验馆后，幼儿不仅对发绣有了更深入的了解，还被发绣艺人的精湛技艺深深吸引，尤其是绣针像蝴蝶一样在织布上绕转翻飞、翩翩起舞，更引得幼儿争相模仿。《关于进一步加强非物质文化遗产保护工...

边界与融合 2021 年10 月23 日《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）颁布，一方面，该法将家园合作要求从政策层面上升至法律层面，进一步明晰了幼儿教育中家庭与幼儿园的法律关系。另一方面，该法对家庭教育的概念、内容、方式、家...

从经验想象到循证推测，反思当前课程实践 如何处理游戏和课程的关系是幼儿园落实“以游戏为基本活动”理念必须正视的一个问题。“课程游戏化”建设之路取得了诸多成效，但依旧有许多困难仍待解决。在实践中，教师对生成课程还有诸多困惑。因此，基于本园的课程实践情况，我们通过学习并领悟《从儿童的...
在美术活动中放飞幼儿想象力 想象力对幼儿思维、认知能力的发展有极大助力，美术活动的创造性、色彩丰富性有助于幼儿想象力的发展。教师可通过以下策略在美术活动中放飞幼儿的想象力。根据兴趣调动幼儿的好奇心兴趣是幼儿学习美术的首要前提，调动幼儿的兴趣是美术活动的关键所在，教...
学思行并进　探寻“游戏”真谛 李季湄教授曾对于是否落实“以游戏为基本活动”做出如下解读，即看幼儿园的教育是否满足三个方面的要求：全园是否建立共同信念与尊重游戏的幼儿园文化；是否满足幼儿游戏需要；是否把游戏精神渗透到了幼儿园教育的所有环节中。基于此，我结合园区游戏的开展现...