中小学德育

目录

卷首语

德育的格局

时下，“格局”是一个热门词。《红楼梦》说“一入了这人格局，再学不出来的”，孔乙己说“鲁镇的酒店的格局，是与别处不同的”，可见格局原初的意思，是格调、布局。在今天的语境中，其内涵有了很大的扩展，比如国家发展方略中提及的“新发展格局”，就有了“...

本期视点

重识和重建：班主任角色的新时代转向

1952年，我国正式确定实施班主任制。在这一制度下，班主任是班级活动的组织和实施者，学生校园生活的主要“精神关怀者”，承担着影响学生成长的“重要他人”的角色使命。学生求学生涯中，几乎每个难忘瞬间或事件都和班主任息息相关，可见班主任对学生成长...

“你”的样子：学生视角下的高中班主任专业形象

摘 要 高中班主任作为影响学生发展的“重要他人”，其专业形象与学生的终身发展关系紧密。通过对2378份大学生调查问卷的数据统计并结合有关访谈分析，研究发现：女生对高中班主任的气质形象显著低于男生，女生对高中班主任学习形象的认可度显著高于男生...

实然、应然、或然：班主任角色审视与再造

摘 要 通过审视实然中班主任的角色呈现，教育部门、专家学者、学生及家长对班主任角色应然的期待，提出班主任角色再造的或然向度。站在组织发展视角看，班主任应从班级管理者向班建设者转变；站在学生发展视角看，班主任应从简单机械规训者向学生成长发展引...

生成式人工智能背景下的班主任角色重塑

摘 要 自ChatGPT等生成式人工智能（AIGC）模式出现，教育领域迎来翻天覆地的智能革命。班主任作为班级管理的核心，其教育观念、职责范畴、工作手段及专业能力的转变与提升也因此面临诸多挑战与深刻变革。通过增强AI技术能力、完善教育智能管理...

探讨

中小学性教育的反思及改进对策

摘 要 性教育对于个体的健康幸福与社会和谐具有重要意义。艾斯勒认为性具有神圣性、具有社会性、具有属灵性。以艾斯勒的性本质观反思当前中小学性教育，会发现存在三个问题：性教育处于边缘化的地位，性教育内容以性知识为主，性教育缺乏社会视野。为此，应...

道德想象力：一把破解道德实践困境之钥

摘 要 在当代社会的复杂图景中，道德教育面临着多重挑战，如何将抽象的道德原则转化为具体的行动实践是其中之一。道德感知力钝化，道德注意力缺乏，反思性思维不足导致道德教育走向困境。道德想象力以“道德视力”、道德慎思、道德创造力促进道德从理论到实...

让旁观者“不旁观”：校园欺凌事件风险化解的一种出路

摘 要 旁观者是校园欺凌事件的目睹者，其行为对校园欺凌的走向有着不可忽视的影响。根据旁观者的参与程度和外在表现，可将其分为局外人、协同者、煽动者和保护者。探究发现，他们在道德认知层面有公正认知、义务认知以及道德判断力，在道德情感层面人性向善...

道德领导力

经典润德：基于《道德经》的学校德育课程建设

摘 要 在全球化和现代化的进程中，学校德育正面临文化断裂和道德主体边缘化等挑战。为应对这一困境，基于《道德经》的道德哲学思想，探索以《道德经》为基础构建三维德育课程体系，让经典文化与学校德育深度融合，有效提升学生道德素养和文化认同，为学校德...

师德研究与实践

以教育家精神为引领 构建师德师风建设生态

摘 要 高质量教师队伍的建设离不开教育家精神作为方向指引，离不开师德师风建设的持续有效开展。为进一步弘扬中国特有的教育家精神，粤港澳大湾区师德师风建设学术研讨会聚焦“大力弘扬教育家精神，加强师德师风建设”主题，围绕教育家引领下的自我师德修炼...

区域德育

福建优秀传统文化教育课程化的行动研究

摘 要 文化传承和创新需要在人类群体的互动中完成，而课程是重要的群体互动形式之一。福建优秀传统文化教育课程化可以使人们既能更好理解闽台渊源，也能形塑地方集体记忆，更能促进地方性知识保存与传承。现行福建优秀传统文化教育课程化沿着内容组织形式因...

一体化贯通：区域协同育人的困境及突破

摘 要 推进区域协同育人是新时代对学校德育提出的迫切要求。针对德育目标连贯性与德育主体协同性缺失导致的德育课程融合度低、德育评价连续性不足、德育资源流通不畅等问题，整合目标、资源、主体、课程、教研和评价多元素，开展一体化贯通的顶层设计，通过...

课程育德

基于人格发展理论的大中小思政课一体化教学研究

摘 要 针对推进大中小学思想政治理论课一体化过程中存在的教学目标连贯性不足，教学内容衔接零碎，教学评价方式单一等问题，基于埃里克森人格发展理论对于人格发展阶段及其特定心理冲突与危机的划分，把握人格发展的阶段性、连续性特点，分学段把握教学重点...

基于“问题”的道德与法治单元整体教学探微

摘 要 基于“问题”的道德与法治单元整体教学以学生的真实生活为基础，注重对学生实际问题的回应、分析、理解和解决。以系列生活问题为支点，整体关联单元结构和教学逻辑，以相对抽象的基本问题为航标，整体重构单元学习目标；以由基本问题衍生的系列核心问...

在高中历史课堂教学中培养学生家国情怀

摘 要 家国情怀培养是中学历史教学的重要内容。通过制定科学的教育目标，明确家国情怀导向；利用丰富教学资源，充实家国情怀内容；大力改进教学方法，播撒家国情怀种子；完善课堂教学评价，夯实家国情怀培育，引导学生在回望历史中观照现实，培养深厚的家国...

教师德育专业化

班主任校本研训实践探新

摘 要 根据班主任专业成长序列要求和实际需求，整体规划培训课程并分层定制培训内容；针对班主任专业发展的难点、重点，设置专项培训并提供个性化指导；通过多元共享让班主任享受专业发展自信和荣誉感，从而全面满足班主任的带班需求，在互动分享中不断激发...

小学道德与法治教师专业能力提升研训创新

摘 要 针对小学道德与法治教师专业能力发展目标模糊、路径不明确、研修不深入等问题，构建“一体两阶四维六环”研训模式，通过主题化目标引领、项目化过程推进、成果化结果评估三大策略，引领教师明确专业能力发展目标和路径，优化研修成果，提升教师专业能...

人物

海浪教育：让每一个学子都如浪花绽放

攀枝花七中是四川省首批示范性高中。这所曾为解决攀钢职工子女教育问题而生的学校，自1981年创办至今，已走过了整整43个春秋。43年来，从攀一中到攀七中，改换了校名，变迁了校址，更换了容貌，不变的是一代代攀七中人对教育的坚定和热爱。办学四十多...

视野资讯

七部门部署进一步加强教师待遇保障：提高教师政治地位、社会地位、职业地位

近日，教育部等七部门联合印发《进一步加强尊师惠师工作的若干措施》，进一步加强教师待遇保障，提高教师政治地位、社会地位、职业地位。文件要求，各地要加强组织领导，明确责任分工，充分统筹调动社会力量参与尊师惠师服务，形成政府统筹推进、部门分工负责...

广东：举办中小学家校社协同育人暨“教联体”建设研讨会

日前，广东省中小学家校社协同育人暨“教联体”建设研讨会在广州市培正中学举行，探讨家校社协同育人的新模式、新方法，为广东教育事业高质量发展注入新活力。研讨会现场展示了广州市越秀区、广州市天河区、深圳市光明区、汕头市龙湖区家校社协同育人工作成果...

赵伶俐：学科美育的落脚点是审美化教学

西南大学美育研究院院长、教授赵伶俐认为，学科美育并非“学科”与“美育”的机械相加，或者简单用美的形式把课堂教学包装起来，以增加吸引力，而是将潜在于学科内部的审美要素显现出来。第一，要促进感性与理性协调发展。让教师明确事物内涵抽象的“道”与丰...

未成年人网络普及率达97.3% 建议引导“小网民”用好互联网

在2024年世界互联网大会乌镇峰会未成年人网络保护论坛上，共青团中央发布了《第6次中国未成年人互联网使用情况调查报告（简版）》。报告指出，我国未成年网民规模持续扩大，建议引导未成年人用好互联网。调查显示，2023年我国未成年网民规模上升至1...

糜海波：师德评价标准合理性包括形式、内容和实质三个维度

糜海波在《当代教育科学》2024年第9期《师德评价标准合理性的三维论析》一文中提出，师德评价标准作为判别教师教育行为和品质的优劣尺度，其现实转换的条件之一是本身的合理性，包括形式、内容和实质三个维度。就形式合理性而言，第一，从师德具有社会属...

蔡婉怡：学校教育作为学生思想教育的重要承担者要承担抵抗同情失落的责任

蔡婉怡在《教育研究与实验》2024年第5期《现代社会个体同情失落的道德教育之思》一文中指出，同情是基于人性的重要道德范畴，是现代社会基础性的道德情感，也是社会转型时期道德教育的主体条件。然而，在现代社会，同情之心似乎呈现越来越复杂的姿态且无...

新西兰：将学校作为价值观教育的主要阵地培育卓越新西兰公民

基于特有的社会结构和精神文明，新西兰以三位一体价值观教育为指导思想，以多元主体共担育人责任为根本遵循，以多样化的价值观教育规划与活动为资源和手段，以培育新西兰卓越公民为出发点和归宿，为学校价值观教育提供有力保障。首先，依托学科课程丰富学生价...