北京教育·普教版

2024年04期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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阅读修己身，书香育新人 最美人间四月天，伴着暖暖的春光捧起一本书，从书中感受自然、洞悉世界、触摸生活；在一场场跨越时光的邂逅中，让思维到达脚步无法触及的地方，满足好奇，静心确认生活和工作的支点，直至遇到更好的自己。恰如朱永新教授所言：“一个人的精神发育史就是一个人...

展现首都教育担当，推动京津冀基础教育高质量协同发展 - 编者按 - 2014年2月26日，习近平总书记在北京主持召开座谈会，发表重要讲话，首次将京津冀协同发展上升为国家战略，掀开了京津冀三省市发展新的历史篇章。十年来，北京教育系统深刻认识京津冀协同发展的重大意义，贯彻新发展理念、坚持高质量发...
以首善一流的干部教师培训助力京津冀教育协同发展 2024年是京津冀协同发展战略实施十周年。十年来，习近平总书记亲自谋划、亲自部署、亲自推动，京津冀协同发展取得显著成效。北京教育学院积极响应、主动服务京津冀教育协同发展大局，坚持首善标准，勇担强师使命，积极探索“目标同向、措施一体、模式创新...
在协同中求发展，在发展中促协同 近年来，通州区教委牢牢把握首都城市战略定位和北京城市副中心功能定位，依托市教委专项支持计划，以北京市基础教育综合改革实验区为抓手，持续优化区域教育规划布局，推进教育优质均衡发展，并积极推进京津冀教育协同发展，实现互惠共赢。 1.“强身健体”...
以“史家品质”高质量打造雄安史家教育 在推进教育强国建设和京津冀协同发展的征程中，史家胡同小学担当起了助力雄安教育高质量发展的重要历史使命，联合创办了雄安史家胡同小学。以“和谐+未来”为发展方向，史家胡同小学明确了雄安史家教育的定位——以高质量协同育人为改革牵引线和发展聚力点，...
京冀教育“手牵手”，为雄安打造家门口名校 北京市第八十中学作为北京市支援雄安新区“建三援四”项目的首批学校，勇于担当，积极作为，派出了由优秀校长和高级教师组成的专家团队常驻雄安。6年里，为雄安建成了2所省级示范高中，带出3个雄安新区先进集体，走出了一条“立足河北，依托北京，面向未来...
守正创“新” 扩优提“质” 奋力谱写首都基础教育高质量发展密云篇章 高质量发展是新时代的硬道理。习近平总书记在中共中央政治局集体学习时强调，“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线”“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点”。北京市委教...

“孔融让梨”式学校德育的价值困境与突破路径 [摘要]当下，中小学德育存在过多的“孔融让梨”式价值预设，与柏拉图《理想国》“洞喻”中囚徒被迫走出洞穴直视太阳的过程存在一定的相似之处。通过“洞穴之喻”及其阶段性透视，揭示其与“孔融让梨”式学校德育的关联性，分析“孔融让梨”式学校德育存在的...
教师退出机制是解决问题的答案吗？ 高德胜，华东师范大学“紫江学者”特聘教授、课程与教学研究所博士生导师，教育部新世纪优秀人才。小学《道德与法治》统编教材执行主编，人民教育出版社版初中《思想品德》《道德与法治》教材主编。出版《生活德育论》《道德教育的时代遭遇》《道德教育的30...
建设健康的学校育人生态 任炜东北京市第八十中学党委副书记、校长，正高级教师，北京市物理学科特级教师，北京市特级校长。曾获全国模范教师、北京市先进工作者、朝阳区人民教师等荣誉称号。现主持全国规划办“智能技术赋能区域中小学课堂教学评价研究”课题。以高质量发展为生命...
如何看待特级之“特”？ 2023年11月30日北京市教委公布第三批特级校长名单。近期，北京市教委又公布了2023年特级教师名单。这些特级校长、特级教师是首都基础教育的骨干力量，在推动首都基础教育高质量发展中发挥着关键作用。那么，特级究竟“特”在什么地方，如何看待特...

做“领跑”先锋办优质教育 “领跑先锋”党建品牌标识中，形似“领跑”首字母L和P的红色丝带灵动、上扬，象征着在党组织的带领下，每一位教师不断拼搏，努力向上。习近平总书记在北京市海淀区民族小学视察时说道：“努力做最好的我，在我最好的方面。”这句话鼓舞着民族小学的每一位师...
“四微”让党建工作真正落到实处 “四微”党建品牌标识的下部形似汉字草书“四”，上部形似英文字母“V”（谐音“微”），结合在一起代表“四微”党建品牌。标识的左右分别由数字“1”和“9”组成，既代表了北京市第十九中学，又形似飞鸽一心向党，振翅翱翔。整个“四微”党建品牌标识动感...

建设“若水党建”品牌，探索党建引领学校发展新路径 《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）》强调加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证，引发了教育工作者对党建工作的深度思考。在推进党组织领导的校长负责制的新形势和新要求下，北京市通州区潞河中学附属学校持续开展“若水志愿...
开启“人工智能+”模式赋能学校高质量发展 信息科技作为一个新的学科，不仅要实现学科的变革，更要参与到新时代基础教育的变革之中。面对新时代，北京市东城区灯市口小学从理念、课堂、师资、课程、管理五个方面，开启“人工智能+”模式，赋能学校高质量发展。 1.坚持底线思维，开放心态，实现“人...
大学中学联动开展科学教育的实施路径 在大学校园内办基础教育，是北京航空航天大学实验学校得天独厚的区位优势和办学优势，在海淀区教委的指导和北京航空航天大学的支持下，北航实验学校的“大学中学联动培养创新后备人才”模式日益成熟。 1.在课程体系建构中深化科学教育内涵课程是开展科...
托幼一体化背景下幼儿保育人才的培养策略 在托幼一体化背景下，培养具有“托育+保育”能力的人才，强化教育资源供给，探索园校院协作、产学研一体的人才培养路径，研发相关标准，具有十分重要的现实意义。本文所指的园校院协作，即幼儿园、中职学校、高职院校基于中高职衔接人才培养而开展的协作。...
新时代校外教育机构的定位与职能 校外教育与学校教育同是我国教育事业的重要组成部分。新时代基础教育发生了方向性调整，高考改革倡导知识应用，新课标强调实践学习，教育发展呼唤教育力量整合。在此背景下，如何贯彻落实党的教育方针，进一步发挥青少年校外活动场所的功能，是各级校外教育机...

北京市朝阳区李舒宇数学名师工作室 李舒宇，北京中学初中数学教师，北京市特级教师，北京市卓越教师培养对象，朝阳区兼职教研员，中国教育学会专家导师团成员。李舒宇数学名师工作室是北京市朝阳区“十四五”时期首批名师工作室之一。工作室聚焦于初中阶段创新人才培养工作，关注小初衔接阶段...
“折纸中的角度奥秘”教学设计 1.教学目标能折出特殊度数的角，并运用几何语言进行简单推理；了解垂直的概念，并能够描述垂直的特点；在经历操作和观察、猜想、推理、归纳等思维活动过程中，发展对几何图形问题的抽象能力、推理能力。 2.教学过程预备环节：课前调研，明确基础。 ...
“翻牌游戏中的数学道理”教学设计 1.教学目标能够从翻牌游戏中发现问题并提出问题，进而将问题进行简化与抽象，转化为有理数运算的问题，从而分析并解决问题，培养问题意识；在探究翻牌游戏的过程中，能通过基于符号的运算和推理发现翻牌游戏的道理，体会转化、数学抽象、分类讨论、从特殊...
加强青年教师培养，促进教师专业化发展 青年教师作为学校发展的后备军，其专业成长是实现学校课程改革和育人目标的关键，对从事教育工作的青年教师来说，最需要掌握的能力就是优秀的教学能力。为了培养青年教师成为学校的主力军，北京市密云区第五中学以“青蓝营”为载体，实施阶梯式培养计划和助推...

构建“管-培-导-动-评-用”科研体系，建设研究型学校 北京市昌平职业学校是由昌平区教育委员会举办的一所公办中等职业学校，是首批国家中等职业教育改革发展示范学校、北京市特色高水平职业院校，曾荣获全国教育系统先进集体、全国职业教育先进单位、全国职业院校数字校园建设样板校、北京市基础教育科研先进学校...
搭建教师成长平台建设高水平创新团队 2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队。”如何提升教师综合能力，搭建多元化培养平台，打造高水平的教师团队，成为了当前职业学校面临的主要问题。北京市昌平职业学校新能源汽车运用与...
智慧职教平台在中职数学翻转课堂教学中的应用 翻转课堂教学模式是各学段、各学科进行教学改革的一种思路和途径，中职数学教学也在不断探索翻转课堂教学模式下的创新与突破。我们结合职业教育特点，加强数学教学内容与社会生活、专业课程和职业应用的联系，有机融入实践内容并且带动学生自主学习，提高学生...
中职涉农类课程思政元素的挖掘与应用 课程思政是将思想政治教育融入课程教学的各环节、各方面，以隐性思政的功用，与显性思政——思想政治理论课，共同构建全课程育人格局。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”...
发挥戏曲艺术育人功能，提升中职美育实效 “美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。”新时代的教育强调，要构建科学的美育课程体系，科学定位美育课程目标，开设丰富优质的美育课程。这就需要...
融入课程思政理念，提高地理教学质量 课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政已逐渐成为我国教学改革倡导的方向。如何挖掘中职地理学科的思政要素，探究地理教学与课...

以“大思政”格局构建党团队一体化育人的大兴模式 大兴区教育两委从学生成长出发，遵循教育规律，关注青少年思想政治教育的接续性，以“党团队工作一体化实践研究示范区”建设为抓手，努力推动大中小学“大思政课”一体化建设，坚决落实立德树人根本任务。 1.以“六个一体化”深入推进“大思政课”视域下党...
党建联盟助推幼小初高德育一体化联动的实践探索 北京燕山星城小学以星城教育党建联盟、街道党建集群、区域幼小初高一体化党建三级联盟为平台，与街道、社区、驻区单位等党建联盟组织利用区域化资源集聚优势，通过党建工作的层级管理、联盟单位的上下互动，充分发挥党组织对德育工作的统领作用，形成了以党组...
党团联动，培育团员教师社会主义核心价值观 北京市西城区名苑幼儿园利用党团联动模式培育教师队伍，践行社会主义核心价值观，通过打造全方位育人环境，引领团员教师队伍建设稳步发展，提高教师思想政治素质和专业水平。 1.打造全方位育人环境，引领团员教师稳步发展建阵地，强化团员教师意识形态。...
本期话题：学生人际交往能力不强，教师应该如何引导？ 本期主持人：刘松北京钱学森中学教师，北京市第33届“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者人际交往不仅能够满足个体的情感需求，而且是实现个体社会化的重要途径，有助于个体的认知发展和自我理解，建立和维护社会关系，更能增进社会的凝聚力，促进社会和...
上好人生必修课，永远相信“我能行” 在家校共育的实践中，很多家长会因为孩子的人际交往能力不强而感到苦恼。有一位妈妈曾经对我说：“我家孩子很细心也很懂事，可是过于安静和内向，不善于交朋友，与人沟通时不知该说些什么，总感到很孤独，该怎么办？” 我想，对于成长中的青少年来说，学会与...
小妙招大学问 人际交往是学生成长中很重要的一项能力，同伴群体对儿童的发展，在相当长的一段时期更甚于父母的影响力。有的学生总会因“为什么没有人和我玩”“为什么朋友总是对我不理不睬”“为什么在班里我没有好朋友”而困扰。在我任教的班级中，小刘是一位智力超常的...
学会正确交往，提升幸福感 交往能力已成为小学生获取幸福感不可或缺的重要能力之一。随着年级的升高，小学生在人际交往方面的问题也越来越多，教师要引起重视，及时采取措施，帮助学生学会如何正确交往。管理情绪。稳定的情绪是学生与他人顺利交往的重要前提。期末考试那天，小力起晚...
三步沟通法提升高中生人际交往能力 高中生在高考的现实目标前往往会忽视人际交往能力的自我发展，具体表现为疏离教师、冷漠对待同伴、对家长的学业关注产生抵触情绪。作为班主任，必须采取有效措施，帮助学生找到发展人际交往能力的生长点。第一步，迎新家访“送”人际沟通初体验。高一开学，...
家校社协同，培育新时代好少年 在推动学校教育高质量发展过程中，北京市密云区河南寨中学坚持落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人为育人目标，着力打造家校社协同育人共同体，凝聚三方合力，努力画好育人“同心圆”，共育新时代好少年。 1.培养...

浅谈中华优秀传统文化在小学语文课堂中的融合与实践 中华优秀传统文化是中华民族千年来传承至今的智慧结晶，具有较高的艺术感染力和文化审美价值。在小学语文课堂中融入优秀的传统文化教育，能够提高课堂的教学效果和育人质量，培养学生的文化自信与爱国热情。本文旨在探究优秀传统文化在小学语文课堂中的融合与...
“教-学-评”一致性理念下课堂学习任务的一体化设计 《义务教育课程方案（2022年版）》指出，义务教育阶段课程教学应“注重实现‘教-学-评’一致性，注重伴随教学过程开展评价设计”。在这一过程中，不论是“教”还是“评”，其最终目的都指向学生的“学”。学生在课堂中的“学”是通过具体的学习任务来实...
探索语言之趣，生长言语智慧 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要“注重课程内容与生活，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”。本文以统编版语文五年级下册第八单元的教学为例，在“双线组元”的指引下，设计语文学习任务，采用...
指向文学素养培育的项目化学习设计与实施 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”提升学生的文学素养是落实新课标的关...
实施单元整体教学提高学生语文素养 随着语文学科育人目标从知识本位转向素养本位，以及新课标中从单个知识点转向单元整体教学的教学设计要求的提出，运用大情境设计单元大任务，逐渐成为语文教学研究的重点和热点。在此背景下，学校六年级语文组进行了相关尝试，用大任务推动教学，以期提高教学...
构建乐学高效课堂，培养学生语文核心素养 语文核心素养指的是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。如何运用具体策略，创造出富有创造力、活力和效力的教学设计，实现乐学高效的课堂模式，培养学生的语文核心素养？笔者以...
浅谈小学英语教学中的美育渗透 在英语课堂教学中渗透美育，首先，教师自己要有高品位的审美修养，通过自身的修养感染学生，深入挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美好事物的追求和向往；其次，教师要善于运用美学观点把英语教材中蕴含美的知识进行剖析，通过生动形象的教学引导...
设计可视化作业，提升学生学习兴趣 可视化作业的设计具有直观的特点，以练为载体，以导为路径，以学为落点，能够最大限度地调动学生的学习兴趣和积极思维，强化学生的自主意识。在设计作业时，教师可以设计以下几种能够展现学生思维的可视化作业。 1.设计数形结合说理作业，让学生思考过程可...
在数学教学中巧用“留白”策略 “留白”指的是教师在教学过程中，留出一定空间与时间，使学生可以自由思考，并为学生制造可以主动、深入参与到教学活动的机会。在体现“留白”艺术的课堂中，学生具有更多自我发展、自我表现与自主活动的机会。教师发挥自身的引导作用，让学生能够基于既有知...
反思式学习下提升学生跨学科能力的主题设计 跨学科教学，是指以某一学科为中心，围绕一个真实主题（特定问题），运用多学科的知识，对主题进行加工和设计的教学。在跨学科教学中，学生能有更多的机会获得超越本学科的创新方法、实践和框架，提升问题分析和解决能力。在目前的分科教学中，因受到学科的局...
让课后服务成为高质量的“第二课堂” “双减”政策的核心是校内教育减负提质，实现去功利化回归公益化、去应试化回归素质化、去焦虑化回归理性化，强化学校育人主阵地，促进学生全面发展、健康成长，营造良好的教育生态，这与北京市东城区景泰小学的“幸福教育”办学理念高度契合。景泰小学在“幸...
项目式学习设计与STEM课程教学模型结合的实施策略 项目式学习与STEM课程在模型结构中拟合度很高，都具有“问题＋方法＋效用”这一结构，这一结构使项目式学习和STEM课程的结合具有可实施性。 1.项目选择项目的选择决定了STEM课程的研究方向、发展途径以及成果的基本雏形。教师应引导学生自己...
利用角色扮演，让培智学生习得社会情感技能 社会情感技能是一个人在社会中高质量生活的重要技能，最基本的要求是在人际交往中让别人喜欢自己。通过社会情感技能培训，旨在让学生能够在适合的场合说合适的话，办恰当的事。培智学生在智力方面存在缺陷，那么，社会情感技能对于他们来说尤为重要。社会情感...
在游戏中提高幼儿自主识图能力 游戏是幼儿的基本活动，幼儿通过游戏中的直接感知、亲身体验、实际操作来建构自己与周围世界的关系。那么，教师该如何在游戏中帮助幼儿提高自主识图能力，最终实现游戏育人呢？ 1.选用适宜的图片，吸引幼儿主动识图一是色彩鲜艳、形象直观且富有美感的图...