教学与管理(理论版)

2024年12期

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本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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课堂活力的内涵、属性与层级结构 “让课堂焕发出生命活力”是基础教育课堂教学改革一直以来的目标愿景。但当前人们对课堂活力的认识尚未达成基本共识。从本体论层面解读课堂活力，它是师生在课堂教学实践中呈现出的良善发展状态与能力，表现为高水平的认知活动、稳定持久的积极情感体验、强烈...
论乡村教师“乡贤化”的三重逻辑 新时代乡村教师“乡贤化”有其内在的逻辑理路，是历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的辩证统一。面对乡村社会的凋敝现象和乡村教育的落后状况，乡村教师“乡贤化”体现的是唤醒自我知识分子情怀而服务乡村、建设乡村、振兴乡村的发展规律，具有厚实的历史逻辑。乡...
教学意境的三重时空及层升策略 教学意境的创构可被分为情景交融的教学意象、虚实相生的教学妙境、主客圆融的教学灵境，三者间逐层上升、交融互渗，共同构成完整的教学意境。教学意境的创生应根据每一层次的形成关键，逐层攻破、步步升阶。铸就美感丰盈的教学意象，在于实现创造性诠释，解码...
情感现象学视域下的学生学习情感及其生成 教学是一个多元复杂的过程，学生对学习的内在态度与情感倾向决定了学习的质量。面对目前学生学习情感理论研究不够深入、实践探索难以展开等困境，发掘情感意义与本质的情感现象学为透视学生学习情感提供了一个新的理论视域。从情感现象学的视角出发，学生学习...
我国中小学音乐教育政策的文本梳理与分析 我国中小学音乐教育政策以“课程标准”“教学大纲”“通知”“意见”“规划”“规程”“办法”等文本形式呈现，其演变特点是：政策设计的国家意识由缺乏趋于清晰；政策目标由“双基”“三维”转向发展学生的“核心素养”；政策对象由“义务教育阶段学校”转向...

中国式乡村教育现代化的三重逻辑 中国乡村教育现代化问题产生于现代化进程中，独具中国乡村的乡土社会传统、地域文化、乡土资源等特色。基于费孝通乡村理论理解中国乡村教育赖以生存的乡村场域，把握中国式乡村的文化底色，是实现中国式乡村教育现代化的价值基础和理论前提。中国式乡村教育现...
协商治理视角下学校治理转型的阻碍与突破路径 学校治理现代化是推进教育治理体系和治理能力现代化的重要内容和关键环节。协商治理是协商民主在基层治理领域中的应用，基于“主体—制度—文化”的分析框架，协商治理在主体上强调多元参与，在制度上重视对话交流，在文化上追求公共价值，与学校治理现代化具...
总体国家安全观视域下学校安全教育一体化研究 总体国家安全观视域下学校安全教育一体化，强调以总体国家安全观为统领，构建横向贯通、纵向衔接的学校安全教育体系。价值共融、知识互嵌与制度同构是学校安全教育一体化的生成机理。学校安全教育式微、学科课程渗透乏力、资源开发利用不足和运行保障机制缺位...
小学临聘教师的“城乡反转”与“损益补偿” 随着乡村小学的大量撤并和乡村小学生的大量进城，各地出现了乡村小学教师总量超编，大幅减少使用临聘教师的情况。而城区及镇街小学却普遍出现了教师总量缺编、大量使用临聘教师的现象，临聘教师出现了“城乡反转”。在J县的调查中发现，尽管城区和镇街小学临...

教师负担由单向减负到系统治理的路径研究 中小学教师减负是促进基础教育高质量发展的应有之义。分析近十年来教师负担的相关文献发现当前我国教师负担及减负研究的视角、对象较为单一且缺乏比较研究，最新研究主要集中于减负政策、智能技术、赋能教师、管理模式、监测治理等方面。从教师负担的表征、原...
我国中小学名师工作室的发展困境及纾解路径 中小学名师工作室的成功建设不仅是教师专业发展的重要途径，也是名师发挥作用的现实平台。通过选取不同学科、不同学段、不同层级、不同地域的13位名师工作室的主持人或成员进行半结构化访谈，对名师工作室的运行效果进行系统分析。作为一种新型学习共同体组...
教学场域中的批评回避及其解构路径 批评是教育教学的重要组成部分，但在教学场域中，教师的批评行为偏差可能会导致学生出现批评回避现象。其中，师生关系异化，缺乏情感共通力；学生自我理解错位，缺失心理治愈力；人际关系冷漠，缺乏生命关怀力等，都是学生产生批评回避的成因。一般来说，教学...
小学生数学核心素养测评指标体系构建 小学生数学核心素养是我国基础教育数学课程改革深化的重要目标，体现了新时代育人理念。借助文献法、德尔菲法与访谈法，形成小学生数学核心素养测评指标体系，其中蕴含4个一级指标和12个二级指标。数学知识包含知识融合、知识理解、知识创新三个指标，数学...

统编教材落实国家事权研究 统编教材作为一项关乎国家发展和民族复兴的基础工程，承载着培养社会主义建设者和接班人的历史使命，也是落实教材建设国家事权的关键环节。统编教材具有价值导向性、政治性、法理性等特点，这是落实国家事权的依据所在。在新形势下，统编教材落实国家事权，需...
地方课程的“在地性”追求 课程的“在地性”特征体现在其主动渗透并反映学校所在地的文化特质，这种特性通过在课程内容中嵌入地方文化的元素，促进了双向互动。在当前的教育体系中，地方课程的“在地性”体现不足，很多地方课程未能充分挖掘和利用本土文化资源，导致地方文化的丧失，学...
中小学实践型作业的内涵、价值及设计策略 实践型作业是在课堂教学时间之外的真实情境中，学生协同耳、眼、手、口、脑、心等多器官，身心参与的多维学习实践活动，旨在发展学生的核心素养。实践型作业是义务教育阶段作业改革的关键，体现了整体性、活动性和主体性特质，具有促进学生理解知识、促使学生...
统编版高中语文教材文言文注释的不足与改进 文言文注释是语文教材助读系统的重要组成部分，它既是学生学习的桥梁，又是教师教学的参考依据，更是传承中华民族优秀文化，培养学生核心素养的宝贵资源。《赤壁赋》是苏轼散文的代表作，被称作宋朝文章的经典之作，数次被选入多家语文教材，这是一篇极为经典...
指向劳动素养的劳动项目教学设计研究 劳动项目教学是推动劳动课程标准从理想走向实践的关键一步。指向劳动素养的劳动项目教学所要解决的根本问题是：如何将外在的劳动价值内化为学生的劳动素养。劳动，虽然蕴藏着潜在教育价值，但需经过一定设计和引导，赋予“树德、增智、强体、育美”的教育价值...

增值性学生评价的导向、困境与策略 增值性学生评价以公平为抓手，以发展为主线，引导评价对象多元化发展，最终实现教育效能平等。相较于传统评价，增值性学生评价更注重个体的能力变化与过程体验，强调个人努力因素，对于打破传统评价对学校、教师、学生的标准化评价具有相当强的现实意义。增值...
实践性学习及其评价问题探析 党的十八大以来，为落实立德树人根本任务，我国进一步推进育人方式变革，强调发挥实践的独特育人功能。当前实践性学习的重要地位已经确立，但实践性学习及其评价在具体实施中还存在诸多问题，需要进一步挖掘其内涵，探究实践性学习的理论模型，在此基础上探索...