江苏教育

2022年17期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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在“情境”中发展学生“个体语言经验” “个体语言经验”是交际情境中学生开展语用实践最直接、最接近言语操作的技术力量。就具体语文学科而言，所需要发展的核心素养，要落在看得见、摸得着的实处，其实就是每个学生可以日积月累的、不断涵养的、即时调用的“个体语言经验”。 “个体语言经验”属...

“长”在情境中的“个体语言经验” 本期专题主持人：南京市江宁区教学研究室吴勇主持人语 “情境”在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中出现的频度很高，诸如“学习情境”“语言情境”“交际情境”“真实情境”“阅读情境”等，这些“情境”直指的是学生语文学习——希冀创设具体...
语文学习情境的内涵揭示、要素提取及设计要领 【摘要】情境认知理论下，语文学习情境是知识理解和迁移的重要组成部分，是针对既定目标，经过系统设计的、包含特定问题的、具有一定“召唤力结构”的场景。语文学习情境包含背景（场景）、问题、目的、任务等四个核心要素。依据语文学习情境的内涵和核心要...
基于“情境”的识字教学 【摘要】识字是小学阶段，尤其是低年段教学的重要任务。教学中应淡化机械记忆，通过真实情境把识字内容与儿童生活联结起来，从学生经验出发，创设真实情境下的语言实践活动场域。学生在积极的语言实践活动中，积累语言经验，逐步建构起自己的语言体系。【...
表达与交流中“真实情境”的创设 【摘要】“真实情境”需要具有“真实性”“学科性”和“任务性”。“表达与交流”是一项综合性的语文实践活动，需要创设“真实情境”触发学生交际动机，唤醒其作者意识、读者（听者）意识和目的意识。在教学实践中，可以通过“挖掘社会生活情境”“提炼文本...
用“生活情境”检视学生个体语言经验的生长 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》构建了素养型语文课程目标体系。这决定着“生活情境”在语文课程中有重要的地位。遵循“生活情境”的贯通原则，注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，引导学生在生活情境中学语文、用语文，则可以...
写作学习任务群中的“情境”融合 【摘要】不同于以往引导学生进入预备学习状态的导入式情境，写作学习任务群中的情境是将问题、任务、活动与评价融会贯通。教学时，当以真实的情境问题与富有挑战的情境任务统摄并推动彼此关联而又拾级而上的情境活动，发挥过程性评价的导向与激励作用，让学...
语文教学：设计优质的语言活动情境 【摘要】语文学习是学生在特定情境中的语言实践活动。在丰富的语言实践活动中，学生自主建构和提高运用语言的能力。教师需要围绕课程目标、教学目标，整合各种因素，创设富有层次、真实有效的优质语言活动情境，组织学生在具体语言情境中积累和发展个体语言...

“鱼归池塘”：经验哲学视角下英语教学思路变换探究 【摘要】长期以来，中小学英语教学研究多聚焦于微观层面，围绕教学策略、方法、课型展开，而对教师、学生、学科及其他要素间关系的本源性问题关注较少。作为一种隐喻表达，“鱼”与“池塘”隐喻着杜威经验哲学中主客同体性、经验对象与经验方式二重性以及经...

概念性视角下基于语文要素的结构化教学研究 【摘要】概念性视角下基于语文要素的结构化教学，是针对语文要素落地虚化这一现实问题提出的一种教学主张。在概念性视角的观照下，教师应对语文要素的知识、情意、素养三重属性进行“整组结构”与“结构呈现”，通过建构篇与类的逻辑，实现以阅读图式为指向...
文本特质内化要重视语言经验的积累 【摘要】检验文本特质是否被学生内化的重要标尺，就是看学生是否形成语言经验。语文教师应当引导学生在语用过程中进行多种心智活动：在类推、创生中丰富思想性经验；在体悟、提炼中丰富规则性经验；在判断、推导中丰富逻辑性经验；在模仿、迁移中丰富技巧性...
运用资料助学策略，提升语文学习能力 【摘要】资料助学策略是提升学生语文能力的有效策略。根据助学资料的不同功能，可将其划分为背景资料、互文资料、拓展资料和异版资料。在教学实践中，教师应根据学生的学习需要和教材特点，选择合宜的资料进行助学。【关键词】语文教学；资料助学策略；语...
设计：让数学教学实现增值性发展 【摘要】小数的意义建构，可以从夯实增值的根基、把握增值的前提、聚焦增值的关键这三个维度，从教材的编排特点、学生的认知基础、意义建构的设计等方面着手进行整体解读与系统设计。小数的意义建构的教学设计应强调经验的可借鉴性、图式的可应用性与模型的...
线上线下融合教学，促进数学学习增值 【摘要】线上线下融合教学是一种新型的、有效的教学方式，在当下信息时代有着较为广泛的应用价值。线上线下融合教学需要在不断实践的基础上积累经验，在不断反思中为学生真实高效的数学学习增值赋能。在具体实践中，可以通过线上资源的深度研发、线上线下教...
主体间性理论视域下推动学生数学思维进阶的路径探索 【摘要】数学教学说到底是数学思维的教学。主体间性理论在教育领域的主要主张，是学生自我、生生之间、师生之间深度地独思、交流、理解、审辩、达成新的共识。在数学教学中，教师可以在主体间性理论视域下，通过探寻思维节点，尊重多元主体的发展诉求；设置...
促进“教—学—评”一致：小学英语单元教学中的表现性评价探索 【摘要】表现性评价是一种质性评价，其与教学相关联，教师可基于评分规则来评价学生在情境和任务中的表现，从而判断和提高其核心素养发展水平。在小学英语教学中，教师可通过设定单元表现性评价目标，确定合适的评价证据，制定单元表现性评价规则并将表现性...
从学习空间的打造走向学习场域的建构 【摘要】作为以促进学习为目标而建造的物质空间，学习空间存在忽视人的存在、忽视人与物的互动、忽视意义生成和忽视边界突破等局限性。为弥补缺陷，进一步发挥空间的育人作用，教育工作者可以通过场域的视角来看待和改造学习空间，实现学习空间到学习场域的...

素养导向下语文作业设计的“三化”策略 【摘要】“双减”政策的深入推进对作业设计提出了全新的挑战。教师应通过“菜单化”“结构化”“综合化”的作业设计，把握作业的育人功能，实现作业设计简约性、挑战性与实效性的统一。【关键词】“双减”；素养导向；作业设计【中图分类号】G623....

数学文化发展史视角下数学概念教学探索 【关键词】小学数学；数学文化；数学概念；《用字母表示数》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）65-0066-03 数学概念是一种数学文化，数学概念教学是数学教学的重要环节。站在数学文...

有关语文学习任务群的三点解读 【关键词】小学语文；学习任务群【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）65-0069-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程结构遵循...
把握学生朗诵古诗的切入点 【关键词】小学语文；古诗教学；朗诵【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）65-0071-01 朗诵将无声的文字作品转变为有感情的音符，是一门运用声音、神情等方式将蕴含在作品里的思想感...
巧妙创设数学情境，促进学生主动学习 【关键词】创设情境；数学思维；《确定位置》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）65-0072-02 以学生为中心，促进学生学习力的提升，促使学习真实发生，已经成为当前教学改革的主题和...
指向思维发展的组块关联式作业设计 【关键词】小学数学；思维发展；组块关联式作业；作业设计；《可能性》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）65-0074-02 作业设计是当下的热点话题，设计什么样的作业，取决于教师对作...
英语大单元教学要基于完整情境和生本理念 【关键词】小学英语；大单元教学；完整情境；生本理念【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）65-0076-02 不可否认，以课时为单位的英语教学设计的弊端越来越凸显，如知识点碎片化，难...
体育课以学定教中“学”的四重意蕴 【关键词】小学体育；以学定教；学生参与度【中图分类号】G623.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）65-0078-01 以学定教是生本教学理念的体现，是学生深度参与学练的前提。以学定教中的“学”含义丰富。...
小学美术作业设计的四个要点 【关键词】“双减”；小学美术；作业设计【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）65-0079-02 作业是课堂教学的延续，作业设计的质量不仅是提升教育质量的重要维度，还是体现教师专业能...

让每一个孩子自然生长 江苏省张家港市世茂小学依托紧邻江苏省暨阳湖湿地公园的地理优势，充分挖掘湿地资源在课程建设、教育服务方面的价值，逐步建构“绿野寻踪”湿地文化课程。 “绿野寻踪”湿地文化课程秉持“生活即教育”的教学主张，以“指向自然生长”为实践逻辑，以“儿童主...
江苏省无锡市东北塘实验小学 许春良，江苏省无锡市东北塘实验小学教师，高级教师，江苏省科学特级教师，全国科学教育先进个人，无锡市又红又专优秀青年教师，无锡市五一劳动奖章获得者。江苏省第二届、第四届乡村骨干教师培育站导师，无锡市小学科学名师工作室主持人。自2013年起围绕...