设计：让数学教学实现增值性发展

——以“小数的意义建构”为例

打开文本图片集

【摘 要】小数的意义建构，可以从夯实增值的根基、把握增值的前提、聚焦增值的关键这三个维度，从教材的编排特点、学生的认知基础、意义建构的设计等方面着手进行整体解读与系统设计。小数的意义建构的教学设计应强调经验的可借鉴性、图式的可应用性与模型的可迁移性。

【关键词】小学数学；设计；增值；小数的意义；经验；图式；结构

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）65-0044-05

【作者简介】王岚，清华大学附属中学广华学校（北京，100124）副校长、小学部校长，正高级教师，江苏省数学特级教师。（剩余5055字）