中学语文·上旬

2022年10期

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《中学语文》杂志创刊于1958年，现代文学先驱茅盾题写刊名，是我国最早的优秀语文期刊之一。办刊宗旨：倡导教学新的理念，引... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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新课改背景下初中语文课程建设的思考与探索 摘要宜昌作为国家基础教育改革试验区、语文课程改革的热土，基于既往的课改成果与现实的改革需求，我们必须关照初中语文课程的各个关节，对区域课程建设工作进行了系统化设计，整体性推进。本文首先剖析了“语文是什么”，厘清了环境母语教育与学校语文教...
一曲报国情怀的慷慨悲歌 摘要统编高中语文必修教材上册收录了辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，《教师教学用书》的“课文解说”认为词的上片即景抒情，吟咏孙权与刘裕的英雄业绩，借以对韩侂胄进行讽喻与劝诫。下片追述历史上的沉痛教训和亲身经历，表现出对韩侂胄等...

建立文学短评写作学习元素的进阶规划 摘要文学短评的写作训练不是一蹴而就的，要提高写作指导的有效性，必须在教学中建立写作学习元素的进阶规划。具体体现为：合理分解相关的写作知识和技能，建立写作学习元素的序列化设计，搭建适时合用的写作支架，提供写作经验分享与反思的平台。关键词...
概括是一种什么样的语文思维？ 摘要概括思维是基础语文思维方法之一，是由事物现象走向事物本质的思维方法。根据不同的分类标准，概括思维具有各不相同的类型。语段概括思维的步骤通常有确定角度、筛选信息、划分层次、寻找上位概念、综合表达。概括思维的操作方法通常有“抽象提炼法”...
语文观课评教的基础性认识 摘要关于语文观课评教的基础性认识包括：辨析“观课评教”概念的内涵以明确观课评教的重点，确立价值追求的具体内涵以合理地划分语文观课评教类型，阐述语文观课评教的原则以保障观课评教的科学性与有效性。奠定语文观课评教的理论基础，发挥观课评教促进...

叙事模式比较：《促织》《变形记》群文阅读教学的一种可能 摘要统编高中《语文》（必修下册）《促织》《变形记》群文阅读为学生提供了比较辨析中西小说叙事模式的机会。《促织》基于中国古典小说实录传统，有着纪实补史的意图；《变形记》作为西方现代主义小说的代表，建构于西方小说叙事的虚构传统之上；两者的叙...
《谁是最可爱的人》文本语言组织形式下的家国情怀 摘要课堂教学具有文本教学与文化教育的双重属性，《谁是最可爱的人》的文本教学应围绕“有组织的语言形式象征性地表达家国情怀”的核心大概念展开，深挖文本选材的精巧典型性、语言的生动组织性、情感的多重感染性等特质。文化教育应关注对学生家国情怀的...
谏议传统下的理性思维与表达 摘要针对文言文单元整体教学的整合难度较大、不易找到突破口等问题，本文以统编语文教材必修下册第八单元为例，尝试以“谏议”“理性”等核心概念构建贯通式的教学案例，同时兼顾人文主题和任务群目标，从而为文言文单元的整体设计提供经验参考。关键词...
武陵渔人：悲凉时代里的搅局者 摘要基于行为主义和建构主义的理论依据，借助学习型生态课堂教学模式，通过情境化教学的沉浸式语文学习任务进行驱动，重新建构文言文的教学逻辑。在《桃花源记》的阅读教学中，笔者深入挖掘文本内涵，通过武陵渔人这一独特的视角，以第一人称的代入感，引...
“大小作文”模式研究对讲义编制的启示 摘要鉴于统编语文教材单元作文教学在实施过程中的不便，本校进行了大小作文系统模式的创新研究，在教材的基础上自行编制了大小作文讲义，摸索出了一套基本的操作方法，同时也尝试采用一些新的教学方法。本文试图从大小作文教学讲义编制的角度对问题进行较...
略谈分层教学在写作教学中的科学运用 摘要分层教学作为语文写作教学的重要方法之一，对提高学生写作兴趣、挖掘写作潜力、增强写作自信、提升写作水平与能力具有十分积极的意义。文章结合教学实际，就如何科学运用这一教学方法，从合理分层、科学指导和灵活评价三个方面进行了初步探讨。关键...
基于实用性文本的读写融合 摘要围绕实用性文本展开的“实用性阅读与交流”学习任务群是当前高中语文教学的难点，“读写融合”是语文学习的重要途径。利用教材资源，设计有效的阅读与写作交流的融合途径，可以引导学生在做中学，在读写实践活动中获得对实用性文本的深入认知，建立起...
追“本”溯源：增强论述文写作思辨性的理性思考 摘要在落实核心素养的过程之中，增强写作的思辨性已然成为了论述文写作教学之重。但在目前的学生作文中，重言轻思的现象依然存在，简单的事实论据堆砌，复杂的论证结构层出不穷。但是思辨的根本是什么？教学者并没有深思，也导致了教学脱离了思辨的本质。...
深度学习视野下素材积累的分类、整理与运用 摘要学生写作需运用素材，但积累简单机械，素材理解浅表化，不会用、用不好的问题突出。素材须是理解的、能用的，应在深度学习视野下进行分类、整理与运用。分类促进对素材内容的深度认识，可从主题上分，还可从写作活动需求、表现形式及认知价值上分。“...
例谈文学评论写作指导 摘要文学短评的写作是不掺杂鲜明个人感情色彩的客观性评价，一般要经过“阅读、定题、评论、写作”精神劳作过程。其中，阅读必须精细，选题不宜过宽、过大，评论应深入透彻。写作时应处理好“点”与“面”、“叙”与“议”的关系。玩味内容、咀嚼语言、感...
循着独感、独识、独创处深入开掘 摘要审美散文教学，可以循着作者的独感、独识或独创处，引领学生深度沉浸，优游玩绎，品咂其间的魅力，为自我的言语生命充分地蓄势蓄能。为了达致这一境界，教学实施中应注意：聚焦特殊细节以体悟作者的独感、独识和独创，同时注意特定语境中的整体把握，...

汪曾祺《昆明的雨》多重意蕴解读 摘要《昆明的雨》是汪曾祺于上世纪80年代重启文学之路后的一篇回忆性散文，文字间氤氲着诗意的气息。本文意在探究《昆明的雨》一文中的诗意内涵与艺术建构，通过解读，发现其借助回忆机制淡化了生命中的苦难，并通过意象营造打通了诗歌与散文间的壁垒，...
皈依·忏悔·开示：《我与地坛》的灵魂蜕变史 摘要史铁生以深沉的情感和睿智的思想赋予了《我与地坛》深刻的哲理，加之自身突如其来的磨难，在苦苦的煎熬中，得到了地坛这一皈依介质的启示，身心得以放空与净化，灵魂也有了安放之所，从而进入了宗教的层面。可母亲的猝然离世，又成了他生命中难承受之...
于忘中得于寻中失 摘要陶渊明深受道家文化的影响，其创作的《桃花源记》就极具代表性地呈现出了道家的思想。桃源自然之景清新秀美，社会之景和谐良善，二者达到了天人合一的境界。而支撑此桃源得以存在的核心精神和根本保障，就在于其封闭隔绝的存在状态和无为而治的政治制...
统编初中语文教材配伍问题的观察与思考 摘要本文针对新版初中语文教材的配伍问题，进行了实事求是的观察和思考。主要涉及语文知识、写作、综合性学习、名著导读、口语交际等五个方面与单元课文的配伍。文章通过客观呈现与科学分析的紧密结合，进而论证教材配伍是一种学问，也是一门科学。关键...

基于“精读”大概念构建散文阅读程序 摘要学科大概念指涉学科学习的核心概念、原则、理论和过程，是生成理解及深度学习的枢机，也是教师准确定位教学价值的参考坐标。基于统编教材单元教学的要求，提炼学科大概念“精读”这一阅读方法，在大概念统摄下结合课程标准要求和篇性特点，依此建立文...
微点评写作：“有温暖”的写作实践与思考 摘要如何使微点评写作成为“有温暖”的写作？本文以一次“微点评”写作的实践为例进行探究，明确真实学习情境的创设是“有温暖”的前提，学生能理性地表达是“有温暖”的关键，学生能客观地评价是“有温暖”的保障。关键词微点评 “有温暖” 学习情...
教材单元的整体教学设计与分课时实施 摘要教材单元的整体教学设计是体现单元语文素养发展整体意义的设计。分课时实施是呈现单元语文素养发展落实过程的实施。教材单元的整体教学设计要依据单元人文主题组合的文章和学习任务群给出的任务来融合进行。分课时实施则利用单元导语、课文和具体的学...

名著阅读的测评分析与教学应对 摘要针对当下名著阅读测评中试题位置灵活、注重思维和凸显多本的特点，笔者认为目前名著阅读测评的焦点在于阅读方法、内容主旨、思维过程和精神价值等方面。在名著阅读复习阶段，需要设计适切真实的学习情境，提供解决问题的学习支架，侧重阅读成果的开放...
结合材料：高考命题的情境性与可评性要求 摘要自高考评价体系颁布以来，高考语文全国卷以此为根本，从题型变化到设问方式都能体现高考评价体系的精神。本文以2022年全国卷主观题设问方式中的“结合材料”为切入点，试分析这四个字是如何体现新高考的变化的。“结合材料”反映了高考评价体系中...
基于作文情境构建立德树人的表达立场 摘要作文情境构建了立德树人的表达立场：在情境中设置价值选择，促进学生提高品德修养的认识；情境拉近了学生的个人生活和社会生活的距离，意识地引导学生将德育的认识作用于学习生活的实践；情境还提供了思辨思考的广度与宽度，让学生在情境分析中提升思...

浅论余映潮文言文教学中的“主问题”设计 摘要语文名师余映潮率先提出语文课堂教学的“主问题”设计理念，并身体力行地在文言文教学中进行应用。他从课文朗读的层次、方法和形式，品鉴字词的字义、文意与方法，赏析文本的内容、艺术技巧和思想情感出发，设计精巧的课堂“主问题”，让“文”“言”...
洞开生活世界的意义 写作源于生活，俨然是作文教学的金科玉律。观察生活、深入生活、提炼生活，也是作文指导的老生常谈。可是，明明我们的学生就在生活之中，为什么绝大部分学生还是难以体验生活、思考生活，难以敏感发现生活现象的意义与价值，提笔就陷入无米下锅的抓狂困境呢？...