小学语文教学·会刊

2025年09期

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《小学语文教学》内涵更深，阵容更强，整合更合理。改版后的《小学语文教学》，将以全新的视角引领学术前沿，解析精品教例，传递... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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好问题的两条标准 语文课堂上，我们到底需要什么样的提问？换言之，好的问题有什么标准？我以为，好的问题应该符合两个条件：一是触及阅读体验，二是启动思维按钮。教学《西门豹》，我的师父支玉恒老师先提了一个不是问题的问题：“这节课我准备提五个问题。谁能猜到我的问题...

二年级上册教材修订与教学改变 “改”是当前语文教学发展的主旋律。2022年课标改了，2024年统编本教材从一年级开始修订，2025年二年级、三年级上册教材修订。随着教材的改变，语文课堂教学也应随之改变。一、修改单元名称 1.“课文”单元改为“阅读"单元。第一...

想象作文教学，在“教一学一评”一致性上的认识与执行 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程性质中明确指出，语文课程要“培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质”。核心素养中的思维能力与审美创造，都包含着培养和发展学生想象力的要素，在不同学段的表达与交流目标中，也有着具体...
“续写故事” （三上）习作教学设计 教学目标： 1.根据插图和提示语，结合个人经验，推断并续写故事。 2.借助AI创意辅助，形成可行性的生日方案，丰富故事内容。 3.在创作和交流中体验故事的乐趣，并愿意分享自己的作品。课时安排：1课时。教学过程：课前活动：重温生日，营造...
“我来编童话” （三上）习作教学设计 教学目标： 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2.能尝试运用改正号、增补号、删除号自主修改习作，初步形成修改文章的意识。3.能给习作加题目。课时安排：2课时。教学过程：一、要素导航，明确习作要求 1.明确习作任务。（...
奇妙的想象” （三下）习作教学设计 教学目标：1.能清晰描述“谁在什么时间做了什么事情”，并融入自己的想象。2.能借助“声、色、形、情"等元素，丰富自己的想象故事。3.能大胆发挥想象，创造出属于自己的独特想象世界，体会自由创作带来的乐趣，提升对奇妙想象习作的热爱与自...
“这样想象真有趣” （三下）习作教学设计 教学目标： 1.能选定一种动物作为主角，改变或反转动物特征，凸显童话的"有趣”。2.通过大胆想象，写清楚动物变化后生活的变化或遇到的奇异事情。课时安排：1课时。教学过程：一、创设情境，明确习作任务 1.出示单元习作目标：根据...
“我和_____过一天”（四上）习作教学设计 教学目标： 1.能根据自己的阅读经验，选择一个自己喜欢的神话或童话人物，联系人物特点展开想象，写一个故事。 2.能在故事新奇有趣的地方，增加“一组对话”和“心里想法”，让故事中的想象更丰富。 3.能修改加工自己的习作，在分享交流中体验表达的...
“我的奇思妙想” （四下）习作教学设计 教学目标：1.能思考生活中出现的困难，并展开奇思妙想解决困难。2.能以绘制思维导图的方式构思文章结构。3.能根据绘制的思维导图，将奇思妙想的事物样子和功能写清楚，并修改。课时安排：1课时。教学过程：一、初读教材，明确习作任务 1.板书...
故事新编” （四下）习作教学设计 教学目标： 1.能借助熟悉的故事，展开丰富的想象创编新故事。 2.能给习作配图并与同学分享故事。课时安排：1课时。教学过程：一、温故知新，明确"编”的目标 1.揭示习作课题，初读教材，明确本单元习作目标是“学着编故事，写故事...
“二十年后的家乡”（五上）习作教学设计 教学目标： 1.想象二十年后的家乡，增强建设家乡的责任感与使命感。 2.借助列提纲，学习梳理习作思路。 3.学会分段叙述，通过对比的方法将家乡的变化写具体，并尝试互改习作。课时安排：1课时。教学过程：一、创设情境，学习列提纲 1.创设...
“神奇的探险之旅” （五下）习作教学设计 教学目标：1.能借助教材页面的语言支架，按照事情发展的顺序写一个探险故事。2.能借助教材页面的表格支架展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。3.能准确运用对人物的细节描写，把自己在探险过程中的行为表现、心情变化写出来。课时安...
“变形记” （六上）习作教学设计 教学目标：1.联系生活经验，确定所变之物，合理想象变形之后的经历。2.能借助"劫一解一结"的支架，将变形后的重点部分写详细。3.能够借助AI提供的修改建议，并根据评价要求，与别人交换意见，修改习作。课时安排：1课时。 ...
“插上科学的翅膀飞” （六下）习作教学设计 教学目标：1.能充分发挥想象，大胆构思充满创意的科幻故事，将个人需要与未来生活相结合，展开想象，培养创新思维能力，并乐于与他人分享创作思路和成果。 2.能紧扣现实问题，借助未来科技构建故事框架，借鉴教材提示及老师讲解的分析、解决问题逻辑思路...

《开国大典》（六上）课文欣赏与教学创意 【教学警语】充分发挥有着浓郁革命文化内涵课文的教育价值与训练魅力。【课文美读】《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面。这是一个载入史册的重大历史事件，呈现了中华民族从此站起来了的伟大时刻。全文洋溢着祥和、喜庆、庄严、隆重、热烈...
从“数星星”到“探星空” 一、认识数星星的孩子 1.认识张衡师：（板书课题）同学们，请自由读一读课文，这个数星星的孩子叫什么名字？（生自由读课文）生：这个数星星的孩子名叫张衡。师：你是怎么知道的？哪个自然段让你认识了他呢？生：第5自然段说“这个数星星的孩子...
识白鹭之神韵悟文章之精妙 热身活动师：今天我们要读一篇很美的文章，叫《白鹭》。哪一首诗里曾经写过白鹭？能不能想起来？生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：给他掌声！还有没有在别的诗里见到过白鹭？生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上...
《观潮》（四上）教学设计 （3）你能用其中一两个词，描述钱塘江大潮的声势浩大吗？5.文中还有一组词，你有什么发现？（农历八月十八、这一天早上、午后一点左右）课文是按什么顺序描写大潮的？（潮来前、潮来时、潮去后）学习活动二：旅游小达人，做观潮小贴士教学目标： 1....
以终为始，让单元统整更轻松 单元整体视域下的单篇课文教学是当前小学语文教学的理想样态，与大单元教学相比，它的实操性更强，人人都能学得会，用得了；与传统的单篇课文教学相比，它有效避免了只见树木、不见森林的弊端。如何落实好单元整体视域下单篇课文的教学呢？江苏省南京市的严涛...
从阅读到创编：民间故事魅力的转化之旅 编者按 2024年11月6日至8日，中国教育学会小学语文教学专业委员会在扬州成功举办“第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动”。本次活动展示了来自全国31个省市推荐的33节观摩课，这些课既彰显了新时代语文课程改革的创新成果，亦揭示了当前教...

”我的‘自画像’”：适宜写特点还是写优缺点 统编本教材四年级下册第七单元的习作是“我的‘自画像'”。本篇诊课改变之前的做法，“病例”不再取之于高端赛事获奖课例或经过层层遴选的顶级“优课”，而是给豆包一个指令：撰写“我的‘自画像'"教学设计。豆包瞬间生成，其教...
第五通：教书与做菜 妹妹：过去上海人常用“妹妹"（发第一声）称呼家里排行较小，或娇小可爱的女孩子。你应该是我收的最后一个徒弟了，所以，就这样称呼你吧。你来信说到，学校里每学期都会组织教学基本功比赛，我觉得非常好。特别是青年教师比较多的学校，应该将...
由问答式教学转向实践性学习 2022年版课标提出以学习任务群组织和呈现课程内容，倡导围绕特定学习主题设计学习任务，依托具有内在联系的语文实践活动来完成学习任务，达成教学自标。学习任务群旨在提升语文学习的情境性、实践性和综合性，让学生在自主、合作、探究性学习实践活动中领...
三重建构：语境赋能低年级语言素养进阶之路 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。"低年级作为语言启蒙的关键阶...
深度学习视角下逻辑重构识字教学内容的实践研究 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标"）在各学段的“梳理与探究"部分均对字词学习提出了要求，一如既往地基于学生心理年龄特征，强化了教学中的汉字构形逻辑导向。如，第一学段的“梳理与探究&qu...