小学语文教学·会刊

2025年11期

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《小学语文教学》内涵更深，阵容更强，整合更合理。改版后的《小学语文教学》，将以全新的视角引领学术前沿，解析精品教例，传递... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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绘本阅读指导的有效方法 文学研究者彭懿在《图画书：阅读与经典》中对绘本的定义是：“绘本是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。"它常常以图画为主、文字为辅，图文并茂，因此特别适合小学生作为课外读物进行阅读。当前，不少...

“群读共写”视域下学生核心素养生成路径研究 本文系重庆市教育科学规划课题“群读共写’培养小学生语文学科核心素养的实证研究”（编号：K22YG139643）的研究成果。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称"2022年版课标"）指出，义务教育语文课程培...

习作评价量表：“学为中心”写作课堂构建的抓手 摘要：习作评价量表是检测习作课堂效率的重要手段和关键工具，在“学为中心”与培养“自主写作者”的习作课堂中，其承载的价值与发挥的效用不可小。因此，深挖习作评价量表的潜在功能，深究习作评价量表的内部结构，深构习作评价量表的开发机制，以此促进教、...
习作评价量表设计：指向精准讲评与能力生长的阶梯化构建 2022年版课标明确提出“立足学生核心素养发展”，并强调“增强课程实施的情境性和实践性”，其核心理念之一是注重“教一学一评”一致性设计。然而，深人审视当前小学语文习作讲评课实践，一个突出的困境在于其未能有效贯通“教”“学”“评”三者，集中表...
精准评价：指向学生个体语言经验的无限发展 目前，多数习作讲评课大多精准度不足，或集中在优质范文的展示，或采用一套普适性的诸如“结构清晰""语言优美""富于文采”的标准，无法针对特定类型的习作任务。基于“教一学一评”一致性的理念，笔者探索了一条...
“介绍一种事物” (五上)习作教学设计 教学目标： 1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 2.能依据习作评价量表，对习作进行评价、修改。 3.能和同学交流分享自己的习作，让他人对所介绍的事物产生兴趣。教学过程：第一课时习作指导课一、点明介绍...

《牛和鹅》（四上）课文欣赏与教学创意 【教学警语】语文教师要有两个方面的高强能力，一是精美地研读课文，二是精致地利用课文。【课文美读】《牛和鹅》是充满童趣的回忆性散文，生动地记叙了作者童年时代一件记忆深刻的事。全文由三个部分构成。第一部分是背景铺垫，写童年的“我们&quo...
去外婆家趣事多 一、谈话导入，了解家人师：（板书课题）同学们，今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题。生：（齐）去外婆家。师：“婆"是这节课要会认的字，我们在识记这个字的时候可以联想，奶奶、外婆等女性长辈通常很慈祥，就像水波一样温柔，所以用&...
学习带着问题默读，获取“争气”精神力量 执教|何捷评析| 郑颖一、默读导入，尝试理解师：同学们，今天我们要认识一位著名的生物学家一童第周先生，课题是他常常想的一句话。一起读。生：（齐）一定要争气。师：请大家默读课文。（生默读）师：同学们，你们觉得这是个什么样的故事呢？ ...
《香港，璀璨的明珠》（三上）教学设计 教学目标： 1.认识“贸、愧"等11个生字，读准多音字“角”，理解词语意思2.默读课文，借助关键语句，理清课文是从贸易、美食、旅游等方面介绍香港的。3.理解香港被称为“璀璨的明珠”的原因，感受香港的繁荣与美丽，激发对祖国的自豪感和...
让情境贯穿教学的始终 特级教师正高级教师教育部首批领航名师教育部'十四五'国培专家小语'十大青年名师' 陕西省特支计划教学名师陕西师范大学及上海师范大学兼职教授硕士生导师，教育部"十四五"国培专家，...
最中国：少年强则国强 执教|王崧舟评析| 向爱平一、任务驱动，明确宣传主题师：孩子们，今天这堂语文课，我们要用一种特别的方法来学习两篇课文。（出示）《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》师：第一篇课文是—— 生：（齐《少年中国说（节选）》。师：第...
感受英雄形象颂扬英雄品质 教学目标：基础性目标： 1.通过联系生活组词、字源探析、反义词比较等多种方式识记“刘、兰、派、卖、由、于"等15个生字，通过分析归类、自主练习等方法学写“反、村、员"等10个汉字；理解“由于"等词语的意思，积...
从“笔尖”到“心间’ 一、对比：感受环保问题的迫切师：这个单元告诉我们，（出示）我们是大地的一部分—— 生：（读）大地也是我们的一部分。师：如果地球被破坏了—— 生：（读）我们别无去处。师：如果地球上的各种资源都枯竭了—— 生：（读）我们很难从别的地方得到...
多维联动，赋能学生真实性学习 执教|徐迎梅评析|王爱华教学目标： 1.借助观察单，引导学生发现身边的美景，激发对祖国山河的热爱之情。2.围绕一个意思，选择多个景物，调动多种感官把观察的美景介绍清楚。教学过程：板块一提示课题，明确习作要求 1.揭示习作要求：花园...
载不动的思念 执教|李庆评析| 余映潮教学目标： 1.在语境中认读“案稻"等词语，理解含义及表达效果，积累语言。 2.通过梳理场景，聚焦细节描写，对比品读（如庙会的“热闹"与父子的“凄凉"），深入揣摩人物心理，感...

解码《精卫填海》精神内核，探索文言文教学的路径和原则 解读文本：挖掘精神内核与文化价值陈金龙：《精卫填海》是四年级上册第四单元的一篇文言文，单元语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这篇课文是一篇神话故事，既承载...
小学纪实写人要追求“典型化”吗 编者按：小学语文教学虽处于基础教育阶段，但却有大学问。太多的“为什么”等待解答，太多的“不当教学”亟待矫正，提高教学质量之路步履维艰。为此，我刊特开辟“施教授诊课”专栏，陆续刊发教授的系列文章。施教授将从一线教学的难点、痛点中，从老师们习以...
第六通：请放比喻拟人一马 少末：上次行旅匆匆，没来得及同你说完关于比喻句教学的问题。回到家，我想还是要把这个话题说完。在小学阶段，如何教修辞方法？教师应引导学生认识、了解语言的表达方式，并透过语言表达方式感知作者的思想情感。教师不应在教学中片面强化修辞学概念，更...
在真实写作过程中教学生写作 写作作为人类重要的书面交际活动，其本质是在特定情境中，运用书面语言，针对明确或假想的读者进行的有目的的语篇建构和交流活动。然而，当前中小学语文教师对写作教学的理解仍存在诸多偏差：其一，将写作过程简化为“审题一立意一构思一起草一批改"...
在完整的写作过程中学习写故事 核心写作知识： 1.基于性格反差，设计“冲突发生一升级一化解"的三步情节链。 2.通过动作、语言两个角度的对比，写出故事的吸引力。教学过程：一、出示情境任务，激活写作愿望 1.出示写作情境任务。嘿，小作家们，咱们麓城外国语小...
融入真实情境，赋能思辨启蒙 当前低年级语文教学中，“思辨性阅读与表达"学习任务群的落实仍面临诸多现实困境：一是单元情境缺乏贯穿性。多数教学情境围绕单课时零散设置，未能基于低年级学生所熟悉的生活场景，构建贯穿整个单元的真实情境，难以帮助学生在连续的情境中系统训...