教学与管理(小学版)

目录

理论学习

综合学习的内涵意蕴、本质特征与实践路向

摘 要 《义务教育课程方案（2022年版）》绘制了新时代育人蓝图，是课程改革的总纲，它坚持素养导向，强调推进综合学习。如何准确把握综合学习的时代价值，深度厘清综合学习的内涵意蕴，以及全面明晰综合学习的实践路向等问题是新课程方案有效落地的重...

管理理念

学校精细化管理须指向人的价值确证

摘 要 时代发展带来的不确定性会让学校管理产生焦虑，而精细化管理在解决该问题上取得了一定成绩，但也溢出了需要认真对待的负面效应。这主要是因为未能克服管理所遵循理论的缺陷，导致了对人需要确证的自我价值的疏忽。学校精细化管理应重视对人的关心，...

小学家庭作业家长化的教育审思

摘 要 小学家庭作业是学生课后巩固所学知识和养成良好学习习惯的有效工具。然而，随着家庭作业家长化的涌现，亲子关系紧张、心理问题滋生、作业育人功能弱化以及教学质量下降等问题接踵而至。究其原因，主要是学校教育和家庭教育责任边界混淆、教师承担过...

管理实务

乡村小学人工智能教育的困境与突破

摘 要 发展中小学人工智能教育是智能时代的应然要求，在乡村小学开展人工智能教育有利于实现教育公平、消弭数字鸿沟、提升全民智能素养。一直以来，课程定位模糊导致乡村小学人工智能教育存于“惑”，专业师资匮乏致使乡村小学人工智能教育囿于“局”，数...

网络名师工作室建设的要素、特征与行动框架

摘 要 为了满足新形势下教师专业素养提升和师资队伍建设的要求，不少地区建立了网络名师工作室，这无疑会对建设高品质教师队伍起到一定的推动作用。在实际运作中，有必要从网络名师工作室建设的底层逻辑出发，厘清其基本要素、特征与行动框架，进一步促进...

教研活动

小学教师跨学科教研的价值、困境与推进路径

摘 要 跨学科教研是开展跨学科教学的前提，跨学科教学的开展需要跨学科教研的支持。受长期分科教学的影响，小学段分科教研占据主导地位，跨学科教研主要面临跨学科教研共同体不稳定、跨学科教研主题不鲜明、跨学科教研概念理解偏差、跨学科教研结构松散化...

科创教育融入综合实践活动课程的逻辑与机制

摘 要 科创教育是新时代基础教育高质量发展的新路向，是国家对中小学课程改革提出的新要求。基于综合实践活动课程理念的科创教育，实践劳科创一体化教育，凝塑科创教育价值观，推进跨学科主题学习，共建科教教育联盟，提升师生持久性的内生力量，有效解决...

教学理念

小学语文“读写融合”的学段目标层级及教学展开范式

摘 要 “读写融合”是基于积极语用的阅读与写作的一体化，因课程目标和教材编排体系的连续性和进阶型呈现出由浅入深、互为关联的螺旋性。通过对《2022版课标》的深度研读及教材内容的系统梳理，可以在第一、二、三学段分别采用“向读学说、以读促写”...

小学数学跨学科主题学习的实施要点

摘 要 跨学科主题学习已被置于落实立德树人根本任务的基础地位，在促进学生核心素养提升、学习方式变革以及学科知识结构化等方面具有重要意义，然而在具体实践过程中仍存在一定的问题和困境。因此，可以以服务教学实践为宗旨，从主题、目标、问题、学程、...

小学数学早期代数推理培养的实践进路

摘 要 在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，“数与代数”领域增加了两个基本事实，即关系的传递性和等式的基本性质。这两个事实聚焦早期代数推理的培养。鉴于此，以“等量关系的传递”为载体，基于早期代数推理的培养，从内容本质的审视出发，...

体育与健康跨学科主题学习的实践逻辑

摘 要 体育与健康跨学科主题学习是当下学校体育探讨的热点，也是未来体育课堂教学变革的发展趋势。已有研究从概念、价值、推进路径等方面通过以点带面的思维方式展开了十分有价值的思考，但这些研究多置于外显层面，其背后存在的实践逻辑还有待澄清。体育...

教学方法

循证视域下小学语文“教—学—评”一体化建构路径寻绎

摘 要 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“教—学—评”一体化的教学建议。但在实际教学中，“教—学—评”一体化常陷于经验主导、主观臆断的境地，未能实现其应有的价值和功效。因此，可以尝试将“循证”理念融入语文课堂，引领教师通过课...

小学语文单元整体学习任务的设计策略

摘 要 随着《2022版课标》的颁布与实施，主题化、结构化的课堂教学闭环结构已经成为小学语文教学的必然选择。因此，教师需要顺应教材单元主题化、序列化的编排方式，厘清单篇与整体之间的关系，明确统摄点，把握单元整体的核心概念；梳理伸展线，构建...

小学道德与法治课后学习后延式导学单的运用

摘 要 课后学习是知识技能转化为核心素养的关键，是道德与法治教学的应然趋势。实践发现，编制和运用后延式导学单能有效构建学生核心素养能力培养体系。从知识、思维、能力三个维度出发，以后延式导学单为抓手，通过复盘单延续知识本源，利用思辨单提升思...

课外作业

小学科学长周期活动分步推进的逻辑进路

摘 要 小学科学长周期活动对促进学生亲历学习、提高综合素养具有独特的作用，但是因其时间跨度较长而导致在教学实践中遇到诸多困难。因此，可以借助联通主义学习理论，引导学生亲历自主选择、互动交流、总结建构的过程，通过创造交互机会实现长周期活动中...

教学评价

小学英语项目式学习表现性评价的设计与实施

摘 要 在小学英语项目式学习中使用表现性评价有利于激发学生持续学习热情和动力，助推项目化学习深入开展，促进学生英语核心素养的提升。然而在日常实践过程中仍存在表现性目标与项目式学习目标匹配度不高、教师制定表现性评价量表能力不强、表现性评价结...

教材解读

小学数学教材结构化研读路径

摘 要 帮助学生建立结构化数学知识体系的基础是教师能对教材进行结构化研读。因此，可以以整体联结为核心理念，把握“课时—单元—整体”路径，三维建构知识结构网络；遵循“主题—单元—课时”路径，三层聚焦知识进阶路径；立足“单元—课时—体系”路径...

外国教育

加拿大安大略省小学科学与技术课程标准的特色及启示

摘 要 为确保学生在快速变化的世界中拥有关键的生活技能和新兴技术行业的工作技能，加拿大安大略省于2022年3月颁布了《1－8年级科学与技术课程标准（2022年修订版）》，首次正式将现实世界中科学、技术、工程和数学（STEM）之间的联系纳入...