教学与管理(小学版)

2025年12期

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本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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教师课堂教学中师德精神的修炼指向 摘要师德精神是教师职业道德的核心体现，课堂作为教育活动的核心场域，亦是教师修炼师德精神的关键空间。可以由表及里，从教师的行为、涵养及人格三个层次探索师德精神在课堂教学中修炼的关键要点与路径。行为层修炼以“眼神沟通”与“倾听赋能”为关键，眼神...

家校社协同视角下法治副校长的角色困厄与融入路向 摘要法治副校长作为“教育 + 政法”协同治理的重要角色，旨在强化未成年人法治教育，优化学校治理结构，推动家校社协同育人。然而，法治副校长在实践中普遍呈现角色模糊、角色冲突与角色过载等多重角色困厄，演化为名实分离的“空挂”困境。从结构性与能动...
学生欺凌的认定及有效预防 摘要学生欺凌防治中首先应确定学生欺凌事件是否属于学校应介入处理的事件；在欺凌事件认定中蓄意或恶意是认定是否构成欺凌的核心要素，判断主观是否为蓄意或恶意应从多方面考虑综合认定。随着各级学校对欺凌预防的重视，暴力欺凌事件已显著减少，但当前学生欺...

“小先生制”赋能馆校协同育人的策略探索 摘要“小先生制”是陶行知先生提出的以学生为主体、倡导“即知即传”的教育模式。在馆校协同育人场景中引入“小先生制”，探讨其可行性与实施路径，分析其在激活学生主体性、破解场馆教育瓶颈、促进课程融合及营造互动氛围等方面的优势，并指出实践中存在的认...
小学生课间十五分钟活动的教育干预 摘要课间活动时间延长至15分钟，是对学生身心健康成长的关照，也是学生主体生命体验的回归。教育者应敏锐地发掘课间活动时间增量的价值，重构时间、生命、活动协同作用的课间生态环境，进行适度的教育干预。教育干预的价值在于回归课间始源意义的自然生命价...

学校教研的逻辑重构与实践 摘要基于教师专业发展和教学质量提升，可以构建“真问题、真研究、真反思”教研活动逻辑体系。聚焦真问题要重构概念、把握特征，通过证据驱动发现；开展真研究要明确内涵、遵循原则，依“问题诊断—方案设计—行动验证—成果凝练”闭环实施；形成真反思需理解...
问题解决型教师研修的价值与重构 摘要从个人经验移植到群体专业建构是一种行之有效的问题解决型校本研修方式，在教师专业发展方面起着十分重要的作用。它以问题为主线，围绕具体现实问题情境，通过研讨或培训活动帮助教师提升情绪价值、丰富专业认知和提高专业水平。当前问题解决型教师研修还...

小学生的数学学习情感及其教学促进 摘要数学学习情感贯穿小学生数学学习全过程，是数学核心素养的重要组成部分。小学生的数学学习情感属于多要素、多维度的结构，包含数学学习情绪、数学学习态度、数学学习信念和数学价值观四种结构要素。数学学习情感以其一系列独特的功能对小学生的数学学习过...
小学生数学阅读能力层进式提升的策略研究 摘要数学阅读是指学生阅读文本，提取信息，通过自身加工创造，将其转化成数学语言、建构数学模型、提炼数学问题，进而解决数学问题。剖析其在“三会”（数学观察、数学思维、数学表达）目标下的核心价值，发现学生信息提取困难、逻辑理解偏差、转化与表达欠缺...
小学英语教学衔接的四维框架研究 摘要《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调核心素养导向，提出思维品质与学习能力的协同发展。小学阶段学生面临知识断层与思维进阶的双重挑战，尤其在跨年级、跨学段如三年级至四年级、五年级至六年级的衔接中，认知冲突与语言能力不足的问题凸显。基...

学习进阶视域下习作单元住务群结构化设计路径 摘要学习进阶是对核心概念“连续的、更加熟练的思考方式”的生动刻画与描摹。统编语文教材习作单元以学习进阶理论重构教学逻辑，通过“低锚点一凌乱区间一高锚点”的层级跃迁实现核心素养培育。教学习作单元可以设置认知、言语、反思层面的进阶节点，突破传统...
指向学生思维进阶的量感递进式培养实践探索 摘要量感是对事物可测量属性的大小关系的直观感知，其建立离不开学生的亲身体验和感知。因此，可以以量感培养与学生思维进阶为研究点，通过体验学习、结构学习、跨学科学习，积极探索指向学生思维进阶的量感培养实施路径，让量感在培育中萌发、生长和完善，促...
“工学团创”视域下小学科学教学的内涵与实现 摘要“工学团创”是陶行知“工学团”教育思想的当代表达，它面向生活、根植实践，在协作学习基础上，强调手、心、脑并用，强调学习、资源、环境耦合，强调实践、认知、创造联结。“工学团创”视域下科学教学有素养性目标、生活性内容、探究性方式、协同性组织...

小学语文课后习题的三维进阶设计策略 摘要课后习题是语文教材的主要组成部分，将其融入课堂教学环节，可以减轻学生作业负担，提高教学效率。围绕统编小学语文教材课后习题“理解与交流、积累与运用、拓展与实践”三维框架，系统阐释其在阅读深化、读写迁移及综合实践中由浅入深的梯度设计与跨学科...

学生主体视域下小学语文素养立意命题的实践与思考 摘要《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了素养立意的命题要求。因此，可以聚焦小学阶段学生身心发展特点与语文学科特性，结合六年级语文学业质量测试实践，探索小学语文学业质量测试命题策略：优化题目呈现，服务学生理解与参与；构建任务链，...
区域小学美术学业质量测评体系的构建 摘要在新时代教育评价改革背景下，开展美术学业质量测评是区域美育提质的关键举措。基于“全员性、适用性、特色性”的测评原则，开发涵盖审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度的测评指标框架，并通过“科学制定命题框架—过程性与学业质量评价相结...

美国NAEP2026小学阅读评估框架的特点及启示 摘要美国NAEP2026阅读评估是一项全国性的学业成就评价项目，对优化阅读教学实践、提升基础教育质量具有重大意义。NAEP阅读评估对象为各学段具有代表性的学生群体，分别是4年级、8年级和12年级。以小学4年级阅读评估框架为例，NAEP202...