基于SOLO分类理论的情境式教学设计

——以“激素调节的过程”一节的一轮复习课为例

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摘 要：本文以“激素调节的过程”一节为例，从学情分析、教学目标制定、教学活动以及教学评价四个方面阐述如何基于SOLO分类理论开展情境式的生物学学科一轮复习。针对一轮复习的教学设计，其问题设置应与教学情境相关联，并根据教学目标分配各知识点的SOLO分类水平层次。对于较高层次水平的问题，教师应预设好低层次水平的铺垫性问题和补充性问题，同时设置开放性问题考查学生的真正理解水平。（剩余2251字）

试读结束

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