“双减”背景下实践性作业设计类型

在“双减”背景下，教师要根据教学实际，设计形式多样、丰富有趣的实践性作业，帮助学生巩固所学知识，提升学习能力。

一、言说型作业

从语言积累运用的角度看，学生在课文学习中积累了一定的语言，需要找到合适的运用途径，才能内化成可以灵活运用的语言。

如教学一年级上册《小书包》一课，教师可以指导学生开展说一说的语用训练：我今天认识的生字有天天不离身的“书包”，还有天天要完成的“作业”，还有天天要去的学校的“校”；我能用“校”字组很多个词——学校、校园、校长、校服；我今天学会的字有5个，它们是“早”“书”“刀”“尺”和“本”，其中“刀”字与我们家的菜刀很像；与课文中的小书包比，我的书包里有文具盒，没有笔袋，我的书包里还有玩具、卡片和纸飞机……这样的说一说训练，就能够让学生在说的实践活动中，把课堂上学习的内容融入言说训练中，使语言积累得以灵活运用。（剩余1191字）