注重知识内在联系 类比迁移建构新知

——以“等式与不等式的性质”教学为例

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[摘  要] 数学知识并非独立存在的个体，知识与知识之间存在一定的内在联系. 关注数学知识间的内在联系，是建构连贯学习路径的基础. 研究者以“等式与不等式的性质”为例，从“回顾旧知，唤醒认知”“类比迁移，构建新知”“例题分析，应用新知”以及“总结反思，巩固提升”四个方面设计教学方案，并从知（剩余4491字）

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