基于“三个理解”的“一定是直角三角形吗”教学设计及思考

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[摘  要] 从“数学内部”提出问题，以数学现实的形式引入新课，培养学生的数学思维，为后续其他相关性质定理和判定定理的学习打下了坚实的基础. 而学生是课堂教学的主体，教师进行教学设计时应该多站在“学生的立场” 思考问题，本课例在一开始选择通过一组题目的形式，唤起学生对刚刚学习过的勾股定理知（剩余4008字）

试读结束

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