指向“教一学一评”一体化的乡村小学劳动课程评价策略
一、问题提出
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育需实现“自标一过程一评价"的系统化设计。然而，当前乡村小学劳动课程存在三大矛盾：一是课程目标与乡村需求脱节，部分乡村小学劳动课程照搬城市模板，未能有效利用梯田农耕、非遗传承等乡土资源；二是教学过程与评价割裂，教师多采用“技能展示和口头表扬”的单一评价方式，缺乏对劳动观念、劳动习惯、协作能力的过程性评价；三是资源开发与实践案例欠缺，如是农业种植名镇，周边劳动资源丰富，但利用当地劳动资源开发的劳动实践案例仍显不足。（剩余4819字）
