APOS理论视角下的小学数学概念教学实践探索

——以负数为例

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标"）强调在真实情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。然而，当前小学数学教学仍存在采用“概念灌输一机械训练"教学模式的情况，导致学生对负数等抽象概念的理解停留在符号记忆层面，难以形成结构化认知。APOS理论提出的“操作一过程一对象一图式"四阶段模型深刻揭示了数学概念形成的认知机制，与新课标倡导的“经历数学化过程"高度契合。（剩余4616字）

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