用过程性评价量表达成“教-学-评”一体化

——以《学写传记》作文教学为例

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过程性评价量表是基于过程性评价理念设计实施的，它能通过贯穿课堂始终的教学评价活动落实“教-学-评”一体化，帮助教师及时改进教学。写作教学中，如何在课前、课中、课后三个阶段运用过程性评价量表促进学生学习呢？笔者结合统编版语文八年级的《学写传记》单元教学做具体阐述。

一、运用课前预学案，确定认知起点

笔者执教《学写传记》时设计了如下课前预学案：预学任务一，“研读第二单元课文，寻找这些课文在写人记事上的共同点”；预学任务二，“归纳人物小传的写作技巧，拟一份《XX小传》写作提纲”。（剩余1864字）