基于问题表征的小学数学深度思维培养路径

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多样化的表征为学生理解数学知识、解决数学问题提供了多重视角.实物表征借助熟悉的生活实物建立对数学概念的初步感知，操作表征通过动手实践演绎数学概念的自然形成，语言表征有效推动思维外显，图形表征通过构建模型辅助理解与解决问题，符号表征实现数学对象与关系的抽象概括，元认知表征则引导学生对各种表征方式进行系（剩余4405字）

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