小学数学量感形成的教学路径

——以“千米的认识”教学为例

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在小学数学阶段，学生常常在面对某些具有抽象性质的数学知识时表现出显著的认知障碍与学习困难.特别是数学量感这一高度抽象的概念，其复杂性使得学生在没有教师针对性引导的情况下，即便能够较好地掌握其他数学知识，也可能在量感的理解上出现偏差或缺失，进而影响其数学学科核心素养的整体构建.深入剖析这一现象发现，若（剩余3859字）

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