数感的内涵、评价指标与单元表现标准
——以“大数的认识”单元为例
打开文本图片集
《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。要实现这一目标，就需要思考：“核心素养该怎么评？又该如何教？”“在设计和实施具体核心素养评价时，必须深入理解相应核心素养的准确内涵和表现。”[1]
2022年版课标指出，通过“三会”培养学生的核心素养，并将“三会”具体分为11个主要表现，然后分别界定了它们的内涵、表现与作用。（剩余5539字）