北京教育·普教版

2025年10期

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本刊是北京市教委主管、北京教育音像报刊总社主办，面向国内外公开发行的融理论性、指导性、服务性于一体的教育综合类刊物，是北... 展开

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月刊

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教育教学

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以经典为灯，照亮青春航程 在价值多元与教育变革交织的新时代，如何为学生锚定精神坐标、涵养德性根基？语文教师要始终相信语文学科的独特力量——那些穿越千年的经典文字，恰是滋养心灵的春雨、照亮航程的星辰。教学中，教师要有计划、分阶段地引导学生诵读、抄写《论语》《诗经》等...

立德树人担使命石榴花开籽同心 -编者按- 创办内地民族班是党中央、国务院的重大战略决策。内地民族班承担着培育国家栋梁、推动民族地区发展的重要使命，也承载着促进民族团结进步的深厚期许。从1985年开始举办内地西藏班（校），到2000年开办内地新疆高中班，再到2004年设立...
教育架桥连千里格桑花开燕山麓 2011年，46名西藏学生跨越三千多公里抵达（以下简称“北师大燕化附中”）。这是北师大燕化附中教育援藏的新起点。14年来，1448名西藏学生在北师大燕化附中这所充满爱与希望的校园里汲取营养，积蓄力量，放飞梦想。 1.系统设计+科学管理：涵养...
同筑教育之梦共育雪域新苗 2010年，北京市大兴区第二中学开始承担北京市与青海省对口支援项目，承办內地青海高中班。2013年，学校成立“玉树对口班”，定向招收青海玉树学生。十几年来，学校一直致力于通过多元举措深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，助力玉树学...
内地民族班（校）铸牢中华民族共同体意识教育的发展历程及未来展望 自1985年以来，党和政府为推动边疆民族地区发展，采取集中和分散相结合的原则，在内地开办西藏班（校）。在开办西藏班（校）经验的基础上，2000年增设内地新疆班，后又开设内地青海班。这些内地民族班（校）为西藏、新疆等地区培养了大批本土人才，推...

中小学校长要善于提炼学校的办学思想 [摘要]办学思想属于学校办学的哲学思考，它可以为学校发展提供清晰的价值指引。当前，不少中小学校长在办学思想的提炼与表达上存在明显的无序与混乱现象，具体表现为主体认识模糊不清，相关概念纷繁复杂，提炼与表达缺乏严谨性，且内容指向不明。办学思想属...
基础教育教师政策素养模型的构建 教育强国是我国教育改革和发展的战略目标，强国必先强师，要把教师队伍建设作为基础性、战略性工程来抓。基础教育教师不仅是知识的传递者，也是国家教育方针与政策的践行者，更是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的执行者。为党育人、为国育才...
表演为桥，启思赋能题 周生利教师，北京市特级教师，正高级教师。曾被评为北京市先进工作者、北京市优秀教师、北京市师德标兵，入选“北京市中小学教育家型教师校长涵养计划”；获得北京市第八届语文教学大赛特等奖，北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖。作为一名语文教师，我始终...
隐性爱国主义教育：润物无声筑牢精神长城 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视爱国主义教育。国家先后出台《新时代爱国主义教育实施纲要》《中华人民共和国爱国主义教育法》。当前，部分中小学实践中存在重显性教育轻隐性教育的问题。应如何看待这一问题，中小学又该怎么做？ ⨀ ：...

融心通智，以品牌建设彰显党建引领力 “融通党建”品牌标识由红旗、出水芙蓉等元素构成。美丽的芙蓉花根植在水中，寓意着党的引领是根与魂，芙蓉小学党总支始终坚持以党的领导引领师生茁壮成长。五色芙蓉花是校徽的变形，寓意“党建+队伍”“党建 + 德育”“党建教学”“党建+课程”“党...
打造“精·诚党建”品牌深化研修内涵发展 “精·诚党建”品牌标识中，红色与金色交融的圆环上镶嵌5个五角星，代表“五度（速度、深度、广度、精度和悦度）研修”党员之星。在党的领导下，“五度”紧密相连、融会贯通。整体标识寓意党建引领，同心汇智，聚力同行，构建全域研修体系，充分发...

ZHILI 以高质量党建引领学校高质量发展 通过持续完善落实“支部建在连上”机制、实行“四级”管理制度，全面统筹推进学校领导体制改革，推动党的领导与办学治校深度融合，为学校高质量发展注入强劲动能。 1.深度融合，创新落实“四级”管理制度学校初步形成以党总支委员会为决策层、书记与校长...
ZHILI “组织起来”，促进学校高质量发展 “组织起来”是通过组织创新将分散的群众力量凝聚为推动社会变革的强大动能。新时代教育改革发展中，“组织起来”既是破解党建与教育“两张皮”的关键钥匙，也是落实立德树人根本任务的重要抓手。党总支充分运用“组织起来”的核心工作方法，将党的政治优势...
课题研究引领下项目学习区域整体推进的实践路径 北京市丰台区作为全国首批“指向核心素养的项目学习区域整体改革”试验区之一，以“项目学习"为突破口，着力提升学生整体学业质量和核心素养，提高教师专业发展水平与职业幸福感，推动区域基础教育高质量发展，形成了以课题研究为引领的实践路径。...
择中而立，抱诚守真 2022年8月，北京市西城区委、区政府为推动西城教育优质均衡发展，集全区之力正式启动“小而精”“小而美”特色校建设项目。成为“小而美”项目校之一。学校立足“中国色、小而美”的办学定位，通过建构文化育人体系和学校课程体系，旨在探索“小而美”学...
以“体育八条” 为引领，构建学校体育新生态 随着教育改革的不断推进，体育的重要性日益凸显。2025年2月，北京市颁布《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》（以下简称“体育八条”），为中小学体育工作指明了方向。积极响应政策号召，始终坚持“健康第一”的教育理念，高度重视体育工作...
系统观视域下的校本研修优化策略 校本研修是促进教师专业发展的重要途径，是提升学校教育教学水平的重要手段。以教师发展为宗旨，以优化教育教学为目的，建构校本研修策略。 1.宏观层面：加强顶层设计建立系统化研修制度，构建长效运行机制。校本研修需要建立长效运行机制，关注研修的流...
ZHILI 以“五步法”建构劳动教育体系 新时代，国家出台了系列劳动教育政策，赋予了劳动教育丰富的时代内涵。在此背景下，学校要加强劳动教育，建构系统、完善的劳动教育体系，使劳动教育有效融入学校自身育人体系，实现劳动教育政策的“转化”和“下移”。学校劳动教育体系建构的本质是国家政策...
ZHILI 以“三位一体” 的文化体系引领学校高质量发展 学校文化是学校发展的“精气神”，也是师生成长的“软环境”，更是质量提升的“内动力”。多年来，坚持打造以“学府文化”为根本，以“家园文化”为内涵，以“活力文化”为灵魂的“三位一体”的学校文化体系，引领学校高质量发展。 1.奠定“学府文化”的精...
ZHILI 公办中学国际化办学的探索 成立于2013年9月的，是经北京市政府批准、由朝阳区政府创办的一所十二年制的公办学校，致力于办成一所具有北京风格、中国气质与世界胸怀的现代学校。经过十余年的探索，初步形成了国际化办学的探索路径。 1.拓展国际视野，营造国际化氛围学校以注重...
以“重混” 促融合：集团化办学背景下的教研组建设 在集团化办学中，教师队伍的融合程度会直接影响集团教育质量的整体提升。作为教师成长的重要平台，教研组在促进教师队伍的教学水平、文化理念等融合方面发挥着重要作用。教研组是同学科教师或以项目为牵引的不同学科教师组成的教学研究共同体，是学科教师分...
发挥思政引领力，推进一体化德育体系建设 -编者按- 自2021年起，北京市学校德育研究会联合清华大学，举办“北京市大中小幼一体化德育清华高研班”（以下简称“清华高研班”）。截至目前，“清华高研班”已成功举办五期，不仅为首都德育队伍注入了专业活力，更逐渐成为首都德育和思想政治教育一...
夯实德育根基，助力一体化育人实践 北京市西城区三里河第三小学德育团队参与了第五期“清华高研班”，通过专家讲座与深度交流，团队既提升了德育认知与实践能力，也明晰了小学德育在一体化德育体系建设中的定位与方向。小学阶段，需重点做好低学段启蒙向高学段认知的过渡，为一体化德育体系建...
责任奠基成就领航归属筑港 一支积极主动、认真负责的班干部队伍，是一个班级能够健康、高效、和谐运转的核心引擎。培养富有积极性的班干部，本质上是在打造整个班级的生态，是在塑造一种自我管理、共同成长的班级灵魂。本期，我们邀请三位班主任，探讨如何有效激发班干部的积极性。班...
以“三有”机制激活班干部的主动性与创造力 一支积极主动、充满热情的班干部队伍，对维持班级秩序、营造和谐氛围至关重要。如何发挥班干部的积极性呢？结合实践，可从“三有”入手。 1.建构民主选拔机制，让班干部“有位”更 “有为” 首先，细化岗位职责，扩大参与范围。班级事务繁杂，若仅靠少数...
“四策”赋能，助力班集体持续向好 如何有效激发班干部工作的积极性与主动性，助力班集体持续向好发展？结合多年带班经验，我总结出四条“实践秘籍”。一是不苛求完美，以包容增强责任意识。对于班干部的工作，班主任应该到多放手、多支持、多表扬，少阻止，切忌求全责备。当班干部工作取得成...
以“阳光心理集市”为载体，创新学校心理健康教育模式 针对当前学生心理健康教育中存在的突出问题，开展了积极探索，以“阳光心理集市”为实践载体，创新心理健康教育模式，为提升学生心理健康素养提供了切实可行的新思路。 1.“阳光心理集市”的设计理念 “阳光心理集市”通过开放宽松的场景化设计、分层干预...

构建学生健全人格打好学生发展基础 是2019年北京师范大学和北京市为探索区域教育合作新模式、新机制而创办的。学校由北京师范大学第二附属中学承办，按照“一个法人代表、一体化管理”的原则，纳入北师大二附中集团校统一管理。学校秉承北师大二附中优秀办学理念和教育价值追求，以培养“三...
以生为本，提升学生自主学习能力 新课程标准对初中语文教学提出了更高的要求。教师应转变教学模式，将“以讲为主”的传统课堂转变为“以生为本”的新型课堂，鼓励学生独立思考、自主探究，提升学生自主学习能力。 1.制定教学目标，设计课前导学案课前，教师应根据课程标准和学生学情，制...
在数学学科活动中提升学生自主学习能力 “双减”背景下，开展多样化数学学科活动是培养学生自主学习能力的有效途径。笔者坚持“自主、自发、自觉”的理念，设计数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习习惯和能力。 1.创设支持自主探究的数学学习环境设计问题情境。开放性问题情境设...
“双减”背景下初中数学课堂提质增效的策略 在“双减”政策推动下，课堂教学重心由“量”转向“质”。数学例习题教学作为知识内化与能力培养的关键环节，其教学策略直接影响着学生学习质量与自主发展。本文从自标导向选题、思维引导讲解、以学生为中心的教学组织等方面，探讨例习题教学如何提升课堂效率...
基于自主学习的数学课堂教学研究 在基于自主学习的课堂教学中，教师角色从知识的传授者转变为学习的引导者、支持者、促进者和合作者。本文介绍了初中数学教学中教师根据不同教学环节如何选择适合的教学方法，以提高课堂教学实效。本节课教学中选择隐性化和显性化相结合的教学方法，引导学生...
大单元教学视角下章节起始课的设计与实施 《义务教育数学课程标准（2022年版）》提到，数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。单元起始课的教学能够帮助学生熟悉整个单元的教学内容，了解单元整体的教学目标，让后续的单元知识点的学习能够得到更好的落...
借助分层作业赋能学生自主学习 初中数学教学中，可依据学生学习能力、认知水平与兴趣特点，设计不同层次、类型的作业，进而激发学生学习主动性，培养其自主学习能力。本文分析“双减”背景下初中数学分层作业的原则，并结合实践案例探讨其赋能学生自主学习的路径，为初中数学教学提供参考。...
以项目式学习培养学生的英语自主学习能力 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，学习能力是英语学科核心素养之一，强调学生应具备主动学习、合作探究、资源整合与反思调控的能力。项目式学习强调以真实任务为导向、以学生为主体，能够促进学生主动参与和深度学习，从而推动核心素养的落实。...
初中物理跨学科实践活动的实施策略 为探索跨学科实践活动在课堂教学中的有效实施路径，以“机械运动”章节中的“测量校门口车辆是否超速”活动为例，简要论述跨学科实践活动的实施策略。 1.知识框架与目标设定本章的知识框架围绕“运动”这一核心内容展开，基于本章的核心内容及课程标准的...
创新学科活动方式探索素养落实路径 在新中考、新课标背景下，学科活动既要服务于学生的“实际应用”，也要服务于学生的“知识理解”。在学科活动创设上，笔者认为，要追求活动内容的深度，拓展活动形式的广度，提高评价方式的效度，致力于学科素养的落实。 1.追求活动内容的深度，重知识整合...
观察与观测：基于日常场景开展初中地理实践活动的探索 地理课程强调在真实环境中组织学生开展实践活动，以实现从知识接受到素养提升的转变。一方面要求全社会对中学生地理实践活动给予更多的资源支持，另一方面教师应立足现状，发掘日常生活场景中易获得的地理实践资源，引导学生调动最基本的观察和观测能力开展认...
初中道德与法治情境式教学“五阶模型”的构建与应用 初中道德与法治课程是培养学生法治意识和道德品质的重要载体，创设真实、贴近学生经验的情境，能够显著提升教学实效。通过构建“情境浸润·价值共生”的“五阶模型”，即“情境唤醒一概念建构一案例探究一实践模拟一价值内化”，能够激发学生兴趣，...
体育教学中提升学生自主学习能力的实践策略 体育运动作为培养学生综合素质、塑造健康生活方式的重要载体，其育人价值日益凸显。学校积极探索在体育教学中提升学生自主学习能力的路径和策略，从个性化学习规划、心理赋能、能力培养等维度入手，帮助学生在体育运动中实现主动学习。制订个性化学习计划。...
优化教学活动设计赋能学生自主学习 “双减”背景下，创新设计与开展系列教学活动，成为培养学生自主学习能力的关键路径。学校积极探索，通过创设情境、引导学生制订学习计划、开展小组合作学习等，促进学生自主学习能力的提升。创设情境，激发学生学习兴趣。教师可以通过创设生动有趣、贴近生...
构建提升学生自主学习能力的三级德育课程群 自主学习能力是激发学生创造力、培养核心素养的关键。依据《中小学德育工作指南实施手册》，依托学校、家庭与社会协同育人机制，学校构建了三级德育课程群，旨在提升初中生自主学习能力。 1.三级德育课程群的构建三级德育课程群包括基础型课程群、发展型...
初中生自主学习能力调查分析及提升策略 为系统了解初中生自主学习能力现状并提出针对性培养策略，笔者以七年级和八年级学生为对象，开展问卷调查（发放问卷242份，有效回收242份），从学习动机、学习内容、学习方法、学习过程、学习结果和学习资源六个维度了解学生自主学习能力的现状与差异，...

构建家校共同体，共筑成长之基 学校体育既是培养规则意识、提升抗挫折能力的实践场，更是滋养自信心的沃土。要实现这些深层教育目标，离不开家校双方的紧密合作。凝聚理念共识，筑牢“发展共同体” 当前，不少家长对体育的认知存在“两极分化”现象，一部分家长认为“体育就是玩，没必要...
在少先队活动中铸牢中华民族共同体意识 少先队活动作为我国青少年教育的重要组成部分，承载着培养青少年爱国主义精神、集体主义精神和社会主义道德品质的重要使命。新时代，要充分发挥少先队活动在铸牢中华民族共同体意识中的重要作用，积极探索少先队活动与爱国主义教育、民族团结进步教育结合的有...
校家社协同视域下班本文化建设的实践 如何以班级为支点撬动协同育人？笔者以“德才兼备”为共同愿景，通过构建“目标共识一机制共建一资源共享”的闭环，探索出一条可复制的班本路径，最终实现 "1+1+1>3" 的育人效能。 1.目标共识绘制“德才兼备”育人...

以多元实践活动提升小学语文演说教学实效 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”等核心素养，并设置“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”发展型学习等任务群，为语文教学指明了方向。小学高年级段是学生认知与表达能力发展的关键期...
数智赋能小学语文教学的价值意蕴和路径探索 随着人工智能技术迅猛发展，教育领域正经历着深刻的变革。在此背景下，小学语文传统教学模式面临着挑战。基于让·皮亚杰的认知发展理论构建数智化语文课堂，能够为课堂教学注入新的活力，也为传统小学语文教学模式改革提供新途径。首先，数智赋能...
基于教学评一体化设计学习任务单 学习任务单是教学评一体化的重要载体，指引学生明确学习目标、规划学习路径，让学生在学习的过程中不断挑战自我，实现自我超越。教学评一体化是将学习任务单与核心素养培养紧密结合的桥梁。它通过对学习任务单的精心设计与实施，让学生在完成学习任务的过程...
指向核心素养的数学课堂探究活动的设计与实施 《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测...
基于问题引领的小学数学跨学科主题学习 “问题引领学习”是一种基于学生真实问题、注重跨学科融合的学习模式。这种学习模式让学生经历发现、提出、分析和解决问题的过程，能够极大激发学习兴趣和自信心，推动创新意识的发展，使学生逐步学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语...
借助问题链促进学生思维进阶 教学的起点是问题。问题不仅是连接教师与学生的桥梁，更是贯穿教学始终的主线，也是激发学生思维不断进阶的关键。在学习设计中，问题链对于学生思维进阶、核心素养养成都有着积极的助推作用。积极落实新课标，聚焦教与学中的实际问题，开展问题链式教学设计研...
“胡格模式”下项目式作业的设计与实施 作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动，也是学科项目教学的重要环节。随着《国家职业教育改革实施方案》的出台，职业教育的国家标准建设被提上日程。在此背景下，职业教育教师依据新课程理论，利用项自教学实现理论与实践的紧密结合，重...
以“行走的思政课”育美铸魂 习近平总书记指出，希望广大青少年“用脚步丈量祖国大地，用眼晴发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏”。为落实这一要求，我们深入挖掘校外思政课教学资源，积极探索“思政 + 美育”协同育人路径。教学过程中，始终突出中职生的主体地位...
高中地理开展学科美育的实践策略 高中地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品味和精神境界，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。为...
核心素养导向下高三化学复习教学的优化路径 《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》确立了以核心素养为导向的课程目标，强调证据推理、模型认知、科学探究与创新意识等素养的培养。《中国高考评价体系》提出的“一核四层四翼”结构，为高考命题与教学评价提供了清晰的实践路径。这一系...
高中社团活动校本课程多元自主开发的实践路径 随着基础教育改革的推进，校本课程已成为落实核心素养、满足学生个性化发展的重要载体。高中社团活动作为校本课程的有机组成部分，其“多元性”（覆盖学术、艺术、实践等领域）与“自主性”（学生自主参与管理）契合新时代育人需求。本文基于高中社团活动校本...
“双减”背景下课后服务课程体系的构建 在推动学校课后服务高质量发展的过程中，构建体系化的课后服务模式是关键着力点。这一举措既能完善课后服务课程体系构建与实施的相关理论，又能切实满足学生的多样化需求，助力学生健康成长。积极践行“让每一个生命成为最好的自己”的核心价值观，锚定“培养...
如何科学设计与实施研学课程 立足学生发展核心素养，科学设计研学课程，满足学生多元化的发展需求。以2024年启动的“穿越周秦汉唐品读中华文明”主题研学课程为例，围绕差异化、精细化、开放化三个特色进行设计与实施。 1.差异化：聚焦文化内核的线路创新设计作为首次开展的研学...
“大思政课”视域下青少年国防教育实践研究 “大思政课”视域下，开展青少年国防教育，是适应新时代思政课建设需要、加强少年儿童国防教育、提升少先队员国防素养的必然要求。充分认识到加强青少年国防教育的重要意义，推出北京少年军校，以“六个一"为实践路径，从精神塑造、阵地利用、流程...