河南教育（基础教育）

2026年04期

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教育刊物。为教育体制改革服务,为中小学各科教学改革服务。为中小学教师参加专业合格证书考试服务。河南省社科类一级期刊。传播... 展开

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月刊

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教育教学

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省委省政府与教育部在京举行工作会谈 近日,省委、省政府与教育部在北京举行工作会谈。教育部党组书记、部长怀进鹏，省委书记刘宁、省长王凯出席并讲话。怀进鹏表示，河南省委、省政府坚决贯彻落实习近平总书记重要指示要求，扎实推动教育强国建设,取得积极进展。今年是“十五五"开...

数览河南：从德育创新发展到班主任素养提升 编者按： 3月14日，河南省教育学会德育与班主任专业委员会成立大会暨2026年学术年会在郑州举办。成立大会上，河南教育报刊社副社长、省德育发展研究中心主任、省中小学班主任研究中心主任当选为专委会理事长。他在工作报告中，系统梳理了近年来河南省...
创新构建班主任专业成长生态夯实区域德育高质量发展中坚力量 在落实立德树人根本任务的生动实践中，班主任是落实教育政策的核心执行者，是校园生态的关键构建者，是学生成长路上的重要引路人。近年来，济源示范区聚焦班主任队伍专业化建设痛点，以系统思维谋全局，以务实举措破难题，推动班主任素养提升工程落地生根，为...
讲台成就舞台专业赢得尊严 挖掘乡土资源，记录点滴瞬间 2014年，我通过特岗考试，来到一所村小任教。当时条件有点清苦，尤其是需要自己做饭，买菜也不方便，我就在校园里开辟了一片空地，开始自己学种菜。有时候课间想去拔草摘菜，但是学生总是来报告各种各样的班级问题，我这个...

区域推进协同育人“教联体”建设的现实挑战与优化路径 家校社协同育人“教联体"建设是推动育人方式结构性变革的关键举措，作为育人理念变革衍生的新命题，在推进中受传统工作模式和实践经验不足等影响，面临主体责任模糊、资源转化低效、专业支撑薄弱等现实困境。本文以厘清“教联体"建设的...
初中学生自主管理的创新模式探析 初中学生已进入青春期，有着比较强烈的成长需求和独立愿望，与此同时，各种“叛逆”思想和行为也会逐渐在他们身上表现出来。基于此，我们锦江中学开展了以小组合作为切入点的学生自主管理模式探索，以确保“双减”落地生效，促进学生身心健康发展一、学生自...
构建长效机制　推动教师减负 近年来，国家围绕建设新时代高素质专业化教师队伍，出台了一系列为教师减轻非教学负担的政策文件，着力营造安心从教、热心育人的良好环境。我们趁势而上，积极落实有关要求，聚焦主责主业，通过创新理念、完善机制，多措并举推进教师减负工作落地见效，真正让...
基于家校协同的残障学生综合能力发展良好生态构建探究 残障学生的成长，离不开家庭与学校协同构建的支持性教育生态。本文结合构建“理念协同一机制创新一实践深化”立体化共育模式的探索经验，探析推动残障学生综合能力提升的有效路径。一、家校共育的理论内核（一）协同育人的本质特征家校共育以教育生态学...

红色文化融入道德与法治课的路径探索 新课标明确指出，道德与法治课程需立足本土资源，深挖革命文化育人价值，将红色文化融入课程教学全过程，打造有内涵、有温度、有实效的育人课堂。河南的红色资源遍布全域，如鹤壁石林会议旧址、林州红旗渠等皆是鲜活的育人素材。学生对本土文化有着天然的亲近...
价值·困境·路向 2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有...
道德与法治课大单元教学的生成逻辑、实践困境与路径探索 初中生正处于道德判断能力与法治思维发展的关键阶段，其法治意识、道德认知及行为选择习惯尚未完全定型。部分学生虽已初步形成道德意识与法治观念，还未能将其真正内化为自觉遵循的行为准则。本文基于大单元教学背景下道德与法治课的生成逻辑、实践困境与路径...
守正创新育新人 习近平总书记指出：“用好红色文化资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。"将红色文化有机融人小学德育体系，不仅是赛续红色血脉、坚定文化自信的必然要求，更是落实“为党育人、为国育才”使命，培养担当民族复兴大任的时代新人的战略...
红色课程资源校本化开发的恩考与探析 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求培养学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大核心素养。南阳市作为革命老区，拥有260余处红色教育资源，具备开展红色课程校本化开发的雄厚基础。调研显示，当前南阳地区中学...
高中物理课程思政教学资源的体系构建研究 《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》明确提出构建“课程思政”育人体系的重要任务。课程思政是全面育人的核心理念，从教师视角看，是将思政教育融入学科教学的思维方式，通过挖掘、提炼、融入思政内容，提升学科育人功能。这不是简单的学科知识相加...

多措并举完善评价 阅读是培养学生语言能力、思维能力和人文素养的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标"）颁布后，“思辨性阅读与表达"任务群成为语文课程结构中的重要组成部分。它是落实核心素养的重要途径，能够在阅...
群文阅读：以问题链撬动深度思考 群文阅读以“多文本、同主题、共探究”为特点，能拓宽学生的阅读视野，培养高阶思维。然而，笔者在小学高年级群文阅读教学实践中发现，学生常因文本数量多、关联复杂而陷入“泛读浅思”的困境：一是目标模糊，学生面对多篇文本时不知“聚焦什么”；二是关联断...
小学生自主学习能力培养探析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，要引导学生在语文实践活动中主动积累、梳理和整合，逐步形成适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力等，发展思维能力，培养自主学习的习惯。如何让小学生真正成为学习的主人？笔者以统编教材...
基于学生经历的数学理性思维发展路径探究 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，要强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查。在数学教学中，笔者探索出通过“经历基础一重塑经历—沉淀经历”的路径，发展学生的理性思维与核心素养。经历基础：分析学情，关注学生已有的知识基础...
基于核心素养的高中物理“单摆”课堂教学设计与实践研究 高中物理“单摆"教学普遍存在实验精度低、素养培养割裂以及技术应用浅等问题。本研究以课标核心素养为导向，融合HPS教育模式与5E探究模式，创新设计“单摆"课堂教学方案，旨在通过模型建构、科学探究和技术赋能，实现从知识传递向...
教育家精神引领下的初中数学教学范式重构研究 当前，初中数学教学面临着一定程度上的目标应试化、内容去历史化、课堂讲授化、评价单一化等问题。基于此，本研究通过教学范式变革，构建了“学生为主体、教师为主导、文化为主线”的“三主"理念与“入境、问径、探幽、溯本、融通、致远"...

农村小学语数跨学科教学的策略研究 农村的田地、院落等生活场景是教学的“活素材”。对一线教师而言，如何将其与语数知识结合，让跨学科教学理念落地，是优化教学效果的关键。新课标强调生活化与跨学科融合，农村生活场景恰好提供了天然载体一学生能在熟悉的环境中理解语文文本，活用数学知识。...
跨学科视域下初中语文综合实践活动的实施策略 《义务教育课程方案（2022年版）》强调：“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。因此，新课标背景下，初中语文综合实践活动要聚焦跨学科教学活动，拓宽实施路径，进行策略探索，进而实现教...
初中化学跨学科实践活动的“三阶六步”框架构建 《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标")倡导“做中学"“用中学”“创中学”，明确要求用不少于总课时10% 的时间来开展跨学科实践活动，以促进学生核心素养的发展。课题组于2025年对30所初中的200...
小学英语跨学科项目化学习初探 《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，设置跨学科主题学习活动，强化课程协同育人功能，推动课程综合化实施。项目化学习是开展跨学科综合实践的有效方式之一。小学英语跨学科项目化学习需要立足学生认知特点与生活经验，将英语与语文、科学、美术、...
初中安全教育与学科教学融合的实践路径和优化策略 初中阶段是学生安全素养培养的关键时期，将安全教育与学科教学深度融合，既是落实立德树人根本任务的要求，又是解决安全教育碎片化、形式化问题的一种有效措施。本文以建构主义学习理论和核心素养培育理念为基础，探索安全教育与学科教学深度融合的实施路径和...

小学古诗词教学的改进策略探析 在小学语文教学中，古诗词不仅能够丰富学生的语言知识储备，提高其语文素养和表达能力，还可以陶冶学生的道德情操，提高其审美水平。然而，由于小学生生活经验相对有限，对古诗词的理解往往停留在表面，难以深人领会其内涵。本文从教学现状和问题分析入手，探...
“三新”背景下初中语文情境化命题策略探析 随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施与新教材的全面推行，初中语文教育步人“三新"阶段，教学重心从知识传授转向核心素养培育。在此背景下，命题改革成为推动教学转型的关键环节。传统以文本分析为核心的命题方式已难以适应核心素...
小学数学“1+X+N"实验空间体系的建构与实践 针对当前小学数学实验教学存在的空间局限显著、资源利用率低、家校合作机制薄弱等现实困境，依据新课标对综合与实践领域的核心要求，学校创新构建并实施了“ 1+X+N，数学实验空间体系。该体系以一个核心实验室（1）为中枢，以多个班级实验角（X）为...
“四步一核心”：有效提升班课一体化效果 小组合作学习作为新课程改革倡导的重要教学方法，在实践中面临诸多挑战。自主学习阶段，学优生可以快速完成学习任务，而学困生则会面临思维瓶颈、焦虑等待讨论环节；组内交流环节，学优生掌握话语主导权，课堂往往出现"优生主导、学困生跟从”的局...
国际理解教育视域下的语文口语交际教学设计探析 根据联合国教科文组织关于“国际理解教育"的界定，以及教育部发布的《中国学生发展核心素养》中“具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战...
创新实践路径示范引领带动 “双减”背景下援疆教师社区育人实践探究 “双减"政策实施后，如何实现“5天”校内学习与“2天”校外活动的有效衔接？作为援疆教师，如何借教育之力实现文化润疆？…这都是我们援疆教师面临的新课题。笔者经过深人思考，从社区切入，创办了“红...
场馆赋能以美育人 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“加快补齐体育、美育、劳动教育短板，推进学校美育浸润行动”，这为小学美育改革指明了方向。羊山新区第三小学立足办学实际，以“场馆赋能”为支撑，努力探索美育协同育人新模式。一、创设组织架...
语文综合实践活动课程的实施路径与实践探索 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求语文教学以核心素养为导向，培育学生的文化自信、语言运用、思维能力与审美创造能力。西校区近年来积极开展专项课题研究，探索综合实践活动与语文教学的深度融合路径。课题组以“构建体系、创新策略、完善...
高中生物实验教学的整合策略 生物学作为实验性学科，其实验环节是培养学生探究能力与创新精神的核心载体。课题组基于建构主义、探究式学习及教育公平，提出以“多元资源融合”为核心的变革路径，努力实现从资源补给到生态重构的范式转换，推动县域高中生物实验教学的整体变革。 1.实验...
教育科技人才一体推进背景下中小学信息科技教学路径探析 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》明确提出“一体推进教育科技人才发展”，将教育置于服务科技自立自强和人才强国建设的战略高度。在基础教育领域，落实“一体推进"要求，关键在于明确中小学信息科技教学在科技创新...

基于作文核检表的写作能力提升路径研究 核检表法又叫奥斯本检核表法，有“创新技法之母"之称。对于小学生来说，写作文也是一种创造性活动，核检表法能否应用于小学生写作，以解决其“不知道写什么”与“不知道怎么写”的问题呢？本文以小学六年级语文上册八单元“借事写人"任...
多文本整合视域下的高中语文读写共生教学实践研究 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标"中“文学阅读与写作”任务群，将“读写共生”确立为阅读教学的核心教学理念。基于课标“文学阅读与写作"任务群，笔者对多文本整合视域下的读写共生教学进行了...
初中语文散文阅读教学策略初探 学习任务群作为一种新型教学模式，越来越广泛地应用于课堂。在初中语文散文阅读教学中，学习任务群的应用能够为学生提供更加多元化、个性化的学习路径。本文从学习任务群的视角出发，探讨初中语文散文阅读教学的有效策略。一、构建基础型学习任务群，强化语...
单元视域下语文阅读与表达融合实施的策略 单元视域下，语文阅读与表达的融合实施，以核心素养为导向，对单元导读页、课文、交流平台、口语交际、习作、语文园地等板块进行整合与重构，旨在探寻读写融合的关键点。同时，围绕单元核心素养目标，设计系列化且具有内在关联的进阶式学习活动，并通过多元化...
数学建模思想培养的路径探析与实践研究 建模思想是数学六大核心素养之一，在初中数学教学中培养建模思想，探索“情境一问题链一建模一应用”的教学模式，可以推动数学课堂从解题训练向真实性问题转型，既增强学生的问题解决能力，减少重复性作业，又提升学生的数学素养，真正落实减负增效，一、创...
核心素养导向下如何培养小学生的数学文本阅读能力 在数学教育从“知识本位”向“素养导向"转型的背景下，《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出“三会”目标：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。数学文本阅读能力作为达成“三会&...
初中英语创新作业的设计与实施路径探析 英语作为一门语言学科，教学中不仅要关注语言知识的传授，更要注重学生综合素养的培养。本文基于核心素养理念，探讨创新作业的设计与实施路径，以推动英语教学从“知识本位"向“素养本位"转变一、核心素养与英语教学的融合英语学科...
基于主题意义的初中英语课外阅读资源库建设研究 《义务教育英语课程标准（2022年版)》(以下简称“英语课标")明确指出，英语课程应围绕主题，选择和组织课程内容，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，促进学生核心素养的协调发展。同时，指导学生坚持课外阅读，养成良好的阅读习...
有机化学情境化教学的策略与意义 随着教学改革推进，情境化教学模式越来越受师生欢迎。它是指教学中通过创设一种情境，组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟过程，从而达到对教材内容深人理解和熟练把握的一种教学方式。在有机化学教学中，实施情境化教学，教学效果也能实现优化。一...

县域小学作文教学中存在的问题和对策研究 写作是语文核心素养的集中体现，代表着学生认知能力的发展，并承载着情感表达与人格塑造的功能。因此，研究小学作文教学中存在的问题并提出有效的改进对策，对学生的全面发展和语文核心素养的培养有着重要的意义。一、县域小学作文教学中存在的问题 (一)...
错题归因分析在物理力学复习课中的实践价值 在传统的力学复习课中，常存在偏重重复讲解知识、忽视学生个体差异的问题，导致复习效果不佳。错题归因分析从学生实际错题出发，深人挖掘错误背后的原因，让复习更具针对性，复习重点从单纯知识回顾转向问题解决，帮助学生在纠错中深化对知识的理解，掌握科学...
教学创新与评价体系的构建 中华传统文化专题研讨任务群是落实“文化传承与理解”素养的核心载体，可依托地域文化资源，为专题研习注入活力。河洛文化作为中华文明的重要源头之一，其蕴含的物质遗存、精神内核与价值基因，为任务群教学提供了重要支撑。本文系统探讨河洛文化赋能中华传...
小学综合实践活动走深走实的四阶推进路径探析 在新时代背景下，小学综合实践活动作为国家必修的跨学科实践性课程，其“知行合一"的育人价值日益凸显。但据一线调研，部分学校综合实践课程的实施面临表面化、形式化的困境—虽开展活动，却未能触及育人本质，实施效果参差不齐。深究根源，核心症...
如何提升乡村学生的体质水平 体育活动是提升青少年体质健康水平的重要途径。学生的锻炼时间主要集中于体育课、早操、课间，以及课后户外活动等，受师资、场地、器械等因素影响，各学校学生的锻炼内容不尽相同。过去，一些乡村学校由于体育教学水平相对落后，教学模式呈现应试化倾向——...
幼儿园传统文化活动的三维转化路径探究 《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出，运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。由于幼儿对事物的理解依赖于可感知、可触摸、可参与的具体载体，我们可以将优秀传统文化的内核转化为幼儿可接纳、能吸收的教育形态，使之真正成为滋...