湖北教育·教育教学

2025年11期

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《湖北教育》杂志创刊于1949年，是一份和新中国同时诞生的教育期刊，虽历经半个多世纪的风风雨雨，但服务教学、服务教师、锐... 展开

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月刊

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教育教学

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以教研支撑全面推进教育教学改革 教研工作作为生长于我国本土的独特经验，在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥着专业支撑作用，是最具中国特色的教育传统。长期以来，各级教研机构和教研人员扎根课堂，在常态化、持续性的教学研究与指导过程中，既把教育教学...

立足教研支撑深化教育改革 中共中央、国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确要求“发挥教研支撑作用”。在深化教育教学改革的今天，强化教研支撑作用是必要的，也是必须的，因为教研如同教育教学改革的“导航系统”，既为改革提供坐标，把握方向，又为改...
教研支撑：推进基础教育教改实验的引擎 【摘要]教研为教改实验的深入推进提供了专业化、系统化支撑，是我国基础教育教改实验的重要组成部分。本文基于治理理论、赋能理论及数据驱动决策理论，构建教研支撑教改实验的三维逻辑框架;结合湖北省的实践探索，重点论述“协同共建的教研新生态”“人才强...
引导型教师行动学习项目校本化实践与蝶变效应 引导型教师行动学习项目是一种基于国际教育引导理念，以引导式教学法为核心，通过进阶式课程研修，把教师培养成学生学习的设计者、引导者和陪伴者的教师培训项目。作为义务教育教学改革实验校，在推动校本教研转型的过程中引入引导型教师行动学习项目，通过“...
智慧教研体系：素养导向基础教育教学改革的引擎 遵循问题导向、数据驱动、动态生长、教师为本原则，建构“ 1+5 ”智慧教研体系，聚焦素养落地靶心，通过构建教研网络、探索增值评价、强化数字赋能、推行精准指导、夯实教师内功“五维"实践，系统性重构教研体系。一、构建教研网络，完善智...
县域义务教育教联体 “四阶三维”协同教研模式探析 传统教研往往存在体系封闭、方法单一、评价片面、管理僵化等局限，难以解决城乡教育失衡问题。为解决这些问题，麻城市教育局基于协作学习、协作治理、实践共同体等理论，依托县域义务教育教联体构建“四阶三维"协同教研模式（如图1所示），形成引...
三维驱动系统赋能 教育部办公厅发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》将教研专业支撑作为课改落地的核心引擎，要求构建学校实施、教研机构引领、行政部门统筹的协同体系，推动教研组织结构从分散到协同、教研方式从经验到实证、教研内容从知识到素养的转型。在此背景下，...

结构化视角下单元起始课教学设计与实施 【摘要】本文基于结构化理念，聚焦教学实践中单元起始课统领功能被弱化的问题，提出“三会”导向的目标定位、“点、线、网"结合的内容组织方式和情境、问题、活动、评价一体化的实施策略，并通过《位置的确定》教学实例具体展示起始课的设计路径,...
群文思维下的单元整体教学设计 【摘要]随着新课标的不断推进,语文教学在内容、方式与理念上均面临着转型与创新，群文阅读作为一种注重文本整合与学生思维发展的教学实践方式逐渐受到教育界的广泛关注，基于群文阅读实践发展出的群文思维也逐渐成为教师教学设计与课堂组织的新支点。在群文...
数智时代课程美育的机遇挑战及其应对策略 【摘要]数智时代在为课程美育带来机遇的同时，也带来挑战。构建“技术-人文”平衡生态是应对挑战的重要举措。具体内容包括：明确技术使用限度，以“辅助性"对抗审美异化;创新美育模式，以“体验与融合”化解文化认同危机;提升师生素养，以“能...

轻量化、场景化与在地化：乡村教育极简数智教学之路 在数字乡村建设浪潮的推动下，乡村教育信息化已取得阶段性进展：光纤网络与移动通信网络逐步覆盖偏远校区；计算机、交互式电子白板等设备在乡村学校的配备率逐年提升；国家中小学智慧教育平台的推广让乡村学生得以接触城市的优质教育资源。然而，在数智技术运...
“幸福教育”实施策略 武汉市光谷第六小学（以下简称“光谷六小”）以“幸福教育”理念为核心，致力于将“成就每位师生的微笑人生”办学愿景落实到办学全过程之中。近年来，学校以教育数字化转型为契机，积极探索数智技术与教育教学深度融合的方式方法，并通过智慧课堂、个性化学习...
轻量化AI工具赋能思维发展 轻量化AI工具指操作便捷、功能聚焦、技术门槛较低的智能工具，其核心优势在于以低负担、高适配的特性辅助教学。《欢快流畅的线》选自人美版美术一年级上册“我与美丽的大自然”单元。教学重点为解构生活与艺术中的线条美学符号，建立材料媒介与视觉表达的多...
国家中小学智慧教育平台推动分层阅读 《西游记》整本书阅读教学中，古典语言、复杂情节往往让学生望而却步，有限课时、统一进度等导致的深度拓展不足，又限制学生思维发展。为解决这些问题，笔者以国家中小学智慧教育平台（以下简称“平台"为载体，通过学情诊断定标、分层互动教学、分...
“实性文化”助推中小学教师科研素养发展 “实性文化”是以实证为基础、以实践为路径、以实效为目标的教育科研文化。其中，实证指向方法支撑，实践指向行动方式，实效指向成果检验。三者形成“方法 $$ 行动 $$ 成果”的科研素养发展闭环，指导教师关注研究过程的科学性、实践性和研究成果的应...
教联体推进科学项目化学习建设的核心策略 项目化学习是提升科学教学质量的有力手段。然而单所学校，特别是乡村学校在推行科学项目化学习时常遭遇数字设备不足、专业师资匮乏等困境。为此，我们在教联体框架下，通过成立跨校项目管理团队、制定差异化实施方案、建立常态化沟通机制“三维"协...
基于生活体认的“五环课堂”实践路径 “五环课堂"以“让知识回归日常"为核心理念，通过“导学呈问 $$ 建构演绎 $$ 链接体认 $$ 诘问辨析→澄明拓展"五个环环相扣的环节，搭建从生活到知识、从理解到创新的学习链条，让学生在沉浸式体验中内化知识，...
深度学习视域下初中化学大单元教学取舍之道 聂建军，正高级教师，特级教师，湖北名师，化学名师工作室主持人，优秀化学教师;执教的《燃料燃烧对环境的影响》获得优质课一等奖，《水的净化》获得全国优质课一等奖、教学创新奖。近期，工作室围绕大概念统领下的大单元教学展开探究，旨在变革初中化学课堂...
初中化学主题式大单元教学实践与思考 “酸和碱的遇见”主题式大单元基于人教版化学九年级第十单元“常见的酸、碱、盐"中课题1和课题2的核心内容整合设计，涵盖酸与碱的物理性质、化学性质、中和反应、pH测定等核心知识，涉及宏观现象（如指示剂变色）微观本质（如 H+ 与OH反...
中华优秀传统文化赋能化学大单元教学 教师将中华优秀传统文化教育融入化学教学能丰富学习内容，增强课程的思想性。青铜器以其精湛的工艺和丰富的历史内涵成为中华文明的标志性器物之一，其锈蚀与修复涉及丰富的化学知识，尤其是金属和金属材料的性质方面的知识。基于此，笔者以“青铜器的锈蚀与修...
作文分层教学策略探究 写作是思维的外化，更是生命的表达。面对中小学写作教学中存在的共性化指导多、个性化引导少的普遍现象，以及学生习作中暴露出的典型问题，如事例与主题脱节、表现手法单一、想象缺乏合理支撑等，本次作文专题聚焦分层教学实施路径，结合"评-教-...
逆向设计：“教-学-评”一致性习作教学路径探析 逆向设计理念是一种以学习目标为导向的教学设计方法。它强调从预期结果出发设计教学内容和活动，以促进学生深度理解知识，提升应用能力。教师可根据逆向设计理念设计习作教学，通过一体化的“教-学-评”路径针对性解决学生习作中的问题。笔者以统编版语文三...
搭建三级支架深化表达能力 统编版语文三年级上册《宝葫芦的秘密（节选）》一文选自儿童文学作家张天翼的小说《宝葫芦的秘密》，故事想象奇妙、语言生动，深受学生喜爱。教师在教学中常借助课后习题“如果你有了宝葫芦，你会用来做什么"引发学生想象和表达，然而大部分学生的...
现代诗教学情境任务设计 统编版语文四年级第一单元围绕自然之美主题，选编了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，旨在引导学生“边读边想象画面，感受自然之美”。其中，《现代诗二首》是一篇略读课文，由刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首新诗组成。这...
大概念视域下语文单元整体教学建构路径 随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的全面推行，小学语文教学正经历着从知识传授到素养培育的深刻转型。作为实现素养目标的重要途径，大单元教学倡导以大概念统摄教学内容、学习活动等的结构化重构，以更好地实现语文课程的育人价值。本文以统编版...
“长文短教”有妙招简化头绪提质效 “长文短教"并非压缩教学内容，而是通过精准聚焦文本核心，简化学习头绪，让学生在有限课时内既掌握阅读方法，又感悟人物精神。笔者以统编版语文四年级的长课文《小英雄雨来》为例做具体阐述。一、发现文本特征，探索阅读策略文本特征是阅读的...
课内外文本关联的跨学科教学实践 统编版语文三年级的《蜜蜂》节选自法布尔的《昆虫记》。课文以有趣的实验为切入点，用精练的语言勾勒出蜜蜂辨认方向的能力，既贴合“观察与发现"的单元主题，又为学生打开了昆虫世界的认识窗口。然而，单篇课文的教学维度有限，难以满足促进学生全...
散文文本中民族审美心理探析 统编版高中语文必修上册第七单元是散文单元，选取的五篇课文《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》都是写景抒情的名篇。单元导语提示“学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位”。高一学生熟悉写景抒情，但对“...
依托课文培育科学家精神 统编版语文八年级上册的课文《天上有颗"南仁东星"》讲述了南仁东坚守贵州深山22年，主持筑就世界最大单口径射电望远镜“中国天眼"的故事。这篇人物纪实是培育学生科学家精神的经典文本，然而在实际教学中，教师教学这类文...
高中历史深度学习“四阶”路径 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出，历史课程应致力于培养学生的核心素养，引导学生“超越对具体史实的孤立记忆，转向对历史发展逻辑与本质的深刻理解”。反观历史教学实践，如“中国古代中央集权制度"这一贯穿性强...
中国故事融入英语教学实施策略 教师将中国故事融入小学英语教学，既契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》对文化自信培养的要求，又顺应语言与文化共生的教育理论。本文以广州新科版英语三年级上册第六单元Icandraw教学为例，阐释教师如何通过挖掘中国故事的育人价值，促进...
数智赋能书法教学流程重构 数智化工具可以通过打造沉浸式、互动化的教学场景，破解传统书法教学学生参与度低、练习反馈滞后等问题。笔者对数智化工具赋能的“精讲示范 - 分层练习 - 互动点评 - 文化拓展"四阶段教学流程做简要阐述。精讲示范阶段：动态拆解，直观...
从表象到本质：单元视域下面积度量素养的培养 平面图形面积度量教学的核心是引导学生在观察比较、动手操作、猜想验证中理解面积度量的本质，掌握计算平面图形面积的基本方法，发展度量意识和转化思想。教学这部分内容，教师要基于大单元视角整合相关知识，让学生理解新图形可通过割补、拼合等方式转化为...
劳动基地任务驱动图形面积度量模型建构 《平行四边形的面积》是人教版数学五年级上册第六单元“多边形的面积”例1的内容。笔者以学校劳动实践基地为载体创设情境，以任务驱动的方式引导学生经历从直观感知到抽象建模的过程，通过解决实际问题深入理解图形面积度量的本质，建构图形面积度量模型。 ...
多元转化启思维联前引后建模型 《梯形的面积》是人教版数学五年级上册“多边形的面积"单元中的一课。教材以人物对话形式呈现基本的探究思路，给学生留下充分的探索空间。教学这节课，教师应准确把握学生的认知起点，沟通前后教学内容之间的联系，以问题引导学生大胆质疑、动手操...
依托图形面积教学培养推理能力 数学课程标准指出：“推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟”，“推理意识有助于养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交流能力，是形成推理能力的经验基础”。基于此，教师在数学教学中要注重培养学生的推理意识，先通过学情调查把握学生的思维起...
小学生公顷量感培养策略 学生学习“公顷"时由于存在认知难点，往往难以有效形成量感。究其原因，从概念理解视角看，公顷所表示的空间尺度较大，即使教师告知学生“1公顷 =10000 平方米”，他们也难以在脑海中形成有效的心理表征；同时学生对教材中以公顷为单位描...
“三阶九步”教学模式提升数学阅读能力 喻平教授在其著作《发展学生数学核心素养的教学与评价》中指出，数学阅读是以数学文本（文字、符号、图表）为对象，通过信息提取、语义转化、逻辑整合构建数学模型的认知活动。我们据此将数学阅读能力划分为如表1所示的三个层级，并以此作为“三阶九步&qu...
AI赋能教师教学决策 教师具备高水平的教学决策能力是教学获得高质量的前提和保障。教学决策能力主要体现为教师挖掘、分析和评估教学要素，并据此设计、实施、调整和完善教学方案的能力。数字化时代，教师如何在AI技术赋能下更好地进行教学决策，提高决策能力呢？本文以初中数学...
小学数学空间观念培养策略浅谈 在小学数学核心素养体系中，空间观念作为几何思维发展的基石，对学生的认知结构与数学理解具有深远影响。人教版三年级上册新教材（根据2022年版课程标准修订）的“观察物体"单元，明确体现出从“静态识别”到“动态构建”的层级递进设计理念，...
图形的面积深度学习策略浅探 在小学数学教学中，学生往往能够模仿例题完成课堂练习，但在面对新的问题情境时出现理解模糊、应用困难等问题。究其原因，是学生的学习停留在记忆与模仿层面，缺乏对知识的深度理解和主动建构。为解决这个问题，笔者，从以下两个方面探索促进学生深度学习的有...
凸显面积概念本质的教学策略 凸显数学本质的教学有助于学生深入理解数学概念，增强数学思维与应用能力。笔者以北师大版数学三年级上册《什么是面积》一课为例，阐述凸显面积概念本质的有效教学策略。用生活情境感知面积概念。生活情境是学生感知数学概念的有效载体。教学中，笔者以学校...