中学生物学

2022年03期

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《中学生物学》是由南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志，本刊创办于1985年。本刊所设的栏目有生物学... 展开

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光合作用光反应过程中渗透的生命观念 摘要结合物质与能量观、结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观，整理并总结了光合作用光反应中渗透的生命观念。关键词光合作用光反应生命观念中图分类号 Q-49 文献标志码 E 光合作...
假基因研究概述 假基因（pseudogene）是功能基因发生突变、缺失或插入而失去表达功能的一种畸变基因，虽然不能被翻译为功能蛋白，但与功能基因序列相似。随着科学技术的不断发展，人们发现假基因并不是所谓的“垃圾基因”，其在基因组进化、基因表达和调控等方面发...

高阶思维培育视角下的“体液调节”单元学习活动设计 摘要以“体液调节”单元学习为例，构建培养学生高阶思维的单元学习活动模型。探讨在组织单元学习活动中，通过阐明机理、系统分析;质疑评价、审视评论;创新方案、问题解决等策略，培养学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。关键词...
基于深度学习的高中生物STEM项目设计 摘要基于深度学习理论开发设计高中生物学STEM 项目，通过精心设置情境任务驱动学生主动思考与交流，在探究实践过程中完成对科学本质的理解。学生通过主动探究、深度理解、合作交流，批判性地学习新知识，并将它们融入原有的认知结构中，经过高水平...
在体验建构中让学科素养进阶升级 摘要基于《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，立足学生视角，站在学科单元整体思维的高度，整合学习资源、厘清学情，准确设定教学目标与教学重难点，以“乳糖操纵子模型”为主线，设置多元活动体验，努力让目标的明晰性、学习的...
基于模型建构的“DNA的复制”教学设计 1 教材、课标分析及设计思路 “DNA 的复制”是人教版高中生物《必修2·遗传与进化》第三章第三节，包括对 DNA 复制的推测、DNA 半保留复制的实验证据、DNA 复制的过程三部分内容。《普通高中生物学课程标准（2017年版）...
概念转变策略在生物学教学中的应用 摘要将结构化交流网格、概念图、概念转变文本和预测-观察-解释等概念转变策略应用于生物学教学过程中，并列举相应的实例以期帮助学生实现概念转变，提高教师课堂效率，发展学生生物学学科核心素养。关键词生物学教学概念转变前概念教学...
基于生物学学科核心素养的推理实验教学策略初探 摘要探讨在新课程理念指导下，运用假说—演绎法教学“DNA分子的复制”。通过提出问题、作出假设、演绎推理、验证推理和得出结论等环节，以推理实验的形式使学生经历探究过程，感悟生命观念; 利用思维导图，将零散知识系统化，有效培养学生的系统...
聚焦核心素养培养科学思维 摘要以人体体温调节及维持体温平衡的调节机制为主线，借助多元化教学手段，聚焦核心素养，崇尚真知、尊重事实和证据、讲求逻辑分析、质疑和批判、创新，发展学生判断性思维、质疑思维、探究思维、逻辑思维、建模思维等多方面的科学思维，使学生形成稳态与...
基于科学史构建“DNA结构”模型的论证式教学研究 摘要以“DNA 的结构”为例，采用论证式教学模式，对相关科学史资源进行论证，引导学生逐步构建并完善DNA 的双螺旋结构，确立结构与功能相适应观，发展学生的科学思维和科学探究能力。关键词科学史模型与建模论证式教学 DNA ...
指向科学思维的“细胞核的结构与功能”教学设计 摘要以“细胞核的结构与功能”为例，通过假说演绎法设计实验方案、批判性思考和剖析经典实验中的不足并完善实验，探究细胞核的功能，从而深化实验思维;通过展示3D模型和“汤面”类比模型，分析细胞核的亚显微结构，从而提升科学思维品质。关键词细...
范导式教学主张在生物学教学中的应用 摘要以“被动运输”教学为例，具体阐述范导式教学主张的实践应用，以达到提升课堂质效、培养学生学科素养的双重效应。关键词范导式教学主张生物学教学学科核心素养中图分类号 G633.91 文献...
基于发展生物学学科核心素养的教学设计 摘要以“酒和醋的制作”的复习为例，介绍如何在教学中创设真实新颖的情境，结合教材所学知识设计一系列有清晰层次和严谨逻辑的问题，鼓励学生主动思考、积极讨论，提高学生知识迁移和实践应用能力，发展学生的生物学学科核心素养。关键词真实情境 ...
以论证驱动探究的高中生物学深度教学实践与思考 摘要以“基因在染色体上”的教学为例，谈如何进行论证驱动式的探究教学。该模式并非强调教学环节的固定，而是强调创造一个宽松的课堂氛围，让学生提出自己的观点;鼓励学生勇于质疑并注重证据，崇尚批判、反思;引导学生主动探究，来解决问题。让...
STEM理念在高中生物学建模教学中的应用 摘要以2019人教版高中生物学必修1 中的“影响酶活性的条件”为例，构建酶活性受温度和 pH 影响的数学模型，在STEM视角下开展探究活动，以期培养学生的创新思维和科学实践能力，提升学生的学科核心素养。关键词 STEM 建模教学项...
基于深度学习的“情境-问题-活动-评价”单元整体教学 摘要以社会热点“高胆固醇血症”为单元境脉，整合教材知识以“情境-问题-活动-评价”为路径，引导学生运用所学知识解决人类健康问题，达到深度学习的目的。关键词深度学习单元整体设计高胆固醇血症中图分类号 G633.91 ...
指向建立学科核心素养的教学设计 摘要从学生自主观察大蒜根尖有丝分裂入手，通过问题串启发学生利用观察到的证据推测细胞周期时相及发生的事件，初步建立细胞周期的概念。教学过程中，创设科学问题的探究情境，引导学生探讨领悟科学家解决科学问题的思维过程和研究方法，体会科学探究运...

虚拟仿真实验在高中生物学实验中有效应用路径研究 摘要从不同类型的高中生物学实验入手，以虚实结合为原则，探究在高中生物学实验中如何运用虚拟仿真实验，建构符合教学实际的应用路径，以提高高中生物学实验的教学效果。根据实验类型的不同，建构不同的有效应用路径：演示实验，先实后虚，优化实验效果...
基于数学建模思想的高中生物实验教学案例的设计和优化 摘要基于数学建模思想，以斜生栅藻为实验材料对“种群数量的变化”探究性实验进行优化设计，对实验数据进行指数增长模型和逻辑斯蒂增长模型拟合，验证“J”型和“S”型增长曲线，探究影响种群数量变化的因素。力求为“种群数量的变化”探究实验教学...
基于CER二次论证模型的高中生物实验教学 1 论证式教学论证式教学是将科学中的论证引入到生物教学过程中，引导学生经历类似科学探究的论证过程，有助于学生理解生物学概念和生物学本质，促进学生科学思维和科学探究素养提升。生物学作为一门实验科学，许多广为师生接受的事实及结论均由实验探...
基于科学探究的高中生物实验教学探索 摘要以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”教学为例，进行了一次基于探究的实验教学探索活动。在实验教学中基于科学探究，指导学生自主对教材实验进行设计并完善实验方案，使学生在不同层次进行更深入的探究活动，从而强化学生实证意识、培养质疑精神、提高科...

2021年高考全国卷甲卷第29题的分析及教学建议 摘要以2021年高考全国卷甲卷第29题为例，探讨该题的命制特点并解读该题所考查的能力和素养，同时选取部分高二年级学生对本题进行作答，结合答题情况对教师进行访谈，根据访谈以及学生作答后得到的实测数据对第29题的答题情况进行评析并提出教学建...
彰显科学思维的遗传类高考试题分析 摘要分析了2021年广东卷第20题的创新之处：试题设问充分体现高考的服务选才功能;试题内容充分体现高考的导向教学功能;突出能力立意，着重考查考生的解决问题能力和创新能力。说明了考查的学科素养：以缜密的科学史实考查学生的科学思维;递进开...
单元视域下“生命观念”素养落地的作业设计实践 1 作业设计缘起 “精卵结合孕育新的生命”和“膳食指南和食品安全”分别是苏教版初中生物学七年级下册第八章第一节和第九章第三节的内容。通过精卵结合孕育新生命的学习，学生需要掌握精子、卵子的形成和特点、受精作用的过程和场所以及胚胎发育的过程，...
生物学情境化新高考复习选题例析 新一轮课程改革明确提出各学科的核心素养以及落实的途径和方法，与之相应的新高考情境化试题将核心素养和学科质量标准有机联系起来，是引领着生物学教学复习备考落实课改理念的有效措施，也反映了能力测评发展的新趋势。在高三生物复习中，教师要紧跟高考步伐...

促进深度学习的生物学项目式学习设计与实践 摘要以“维生素C 对线虫运动能力的修复作用探究”项目式学习的设计为主线，以“问题”聚焦重点，以“任务”化解难点，实施深度学习，引起学生对科学探究的兴趣，体验思维的进阶变化，提升解决问题的创新能力。通过项目，以深度学习促生物学学科核心素...
基于文化自信的《中华小神农》校本课程建设与研究 1 课程开发背景 “没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。“四个自信”中，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，文化自信是最根本的自信。我国有博大精深的优秀传统文化，它能“增强做中国人的骨气和底气”，是中国最...
人教版与沪科版高中生物学教材“细胞的物质组成”章节比较分析 摘要“细胞的物质组成”是高中生物学的基础内容，从学科知识角度分析并不复杂，但将此内容的学习提升为学生核心素养的发展过程，需要新教材为载体。比较了人教版高中生物学教材和沪科版高中生物学教材对于此部分内容的组织，分析其在正文、活动设计、学业...
在初中生物学教学中融入职业知识的实践探索 摘要以“种子植物”一节为例，在教学过程中有机地融入种子繁育员和生物学研究人员的职业知识，为在初中生物学教学中培养学生的职业选择意识提供参考。关键词初中生物学职业知识职业选择中图分类号 G633.91 ...
苏教版高中生物学教材习题的特征分析与教学建议 摘要 2019年版苏教版高中生物学教材习题具有“难度设置具有梯度性，促进学生循序渐进”“情境创设具有多样性，增强作答沉浸体验”“问题设问具有开放性，促进学生思维发散”“设计‘最近发展区’问题，培养学生信息素养”“设置实验探究类试题，...
核心素养背景下中学生物学课堂教学的现实与挑战 为推进中学生物学课程改革，促进中学生物学课堂教学更加有效地落实立德树人根本要求，2021年12 月10日，由中国教育学会生物学教学专业委员会主办，安徽省教育科学研究院承办，教研网、人民教育出版社生物编辑室协办的“中国教育学会生物学教学...

基于跨学科知识的情境阅读建构“三读”教学模式 1 情境阅读的提出 “情境”现代汉语词典给出的含义是：情景，境地。情景即情形景象，境地即事物所达到的程度或表现的情况。本研究的“情境阅读”有两层递进的内涵即阅读已创设好的情境内容，并能将情境内容内化为阅读者自身的知识，达到甚至超越情境中涉...
基于社会责任培养的“生物多样性”教学设计 1 教材分析及设计思路 “生物多样性”是苏教版八年级上册第十五章第一节的内容，作为一章的起始内容，在教材中占有重要地位。通过对“丰富多彩的生物世界”的学习，学生对于各类生物的特征及作用已有了一定的认知，为本节奠定了学习基础。本节内容也是学...