湖北教育·科学课

2025年05期

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《湖北教育》（科学课）前身为《科学启蒙教育》《小学自然教学》《科学课》，是中国教育学会科学教育分会会刊，致力于传播科学教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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微项目：国家教材校本化的有效途径 项目化学习的真情境、真问题、真任务、真设计、真实践、真解决等特征与科学学科强调的探究实践天然契合。微项目遵循项目化学习的基本理念，其主题多源于教材，学习时间一般为1课时。微项目有着类似项目化学习的教学流程，但不是每个流程都能充分展开，若在诸...

刘默耕科学教育改革访谈录（一） 访谈录前记刘默耕（1922—200）是我国著名的科学教育家、编辑出版家，也是我国小学自然教学改革的前驱和导师。《人民日报》《北京日报》《人民教育》等报刊，都曾报道过他的事迹。《人民日报》称他“40年来为小学自然作出了突出贡献”。刘默耕从...
小学科学推理论证式教学实施策略 推理论证式教学是一种以培养学生科学思维和探究能力为核心的教学方式，对构建思维型课堂具有多维度的重要意义。实施推理论证式教学应结合具体教学内容，设计进阶式问题链、结构化探究流程，倡导思辨性的表达与质疑，帮助学生形成证据与解释的内在逻辑关系，以...
AI技术与科学实验教学的融合实践 当前，AI技术发展迅速，它与教育教学的深度融合已成为教育数字化改革创新的必然趋势。在科学实验课中合理地使用AI技术，可以解决实验教学的痛点，帮助学生真正理解科学概念，发展科学思维。现以四年级实验课《水沸腾了》为例（属于《水受热后》一课教学内...
科普绘本在小学科学中的可持续运用探索 阅读，是灵魂成长的阶梯，是提升全民素养的基石。科学教育，不限于科学知识的教学或实验室的实践，它更需要阅读的滋养，帮助学生拓宽视野，深化理解。科普阅读是科学教育不可或缺的一环。然而，当前的科普阅读仍存在一些问题，如科普书的选择没有考虑学生的兴...
自编科普绘本助力小学科学学习 科普绘本是一种将科学信息以生动有趣的图文形式呈现，兼具科学性和趣味性的书籍。小学科学教学实践中，我们以自编科普绘本为媒介，通过图画和简洁的文字助力学生对科学概念的理解，以及对核心概念的建构。一、科学素养课堂存在的困境素养导向下的科学课堂...
“蒲公英的奥秘”跨学科项目实践 跨学科项目打破传统学科之间的界限，将不同领域的知识、思维方式与研究方法有机整合，引导学生以综合性视角分析并解决现实问题。这种学习模式不但能拓宽学生的视野，更能有效提升其创新思维、协作能力与综合实践素养。依托周边独特的盐碱地生态环境，构建了...
基于跨学科概念“稳定与变化”教学“火山” 跨学科概念是科学课程标准新增加的内容，对学生系统、整体认识科学具有重要价值。课程标准要求，在学习学科核心概念的基础上，理解跨学科概念，但课程标准并没有给出对应跨学科概念的具体学习内容、内容要求及学业要求。因此，教师应深入理解跨学科概念的内涵...
基于项目化学习的大单元整体建构探索 随着新教材的逐步推广使用，如何依托教材加强项目化学习与大单元整体建构的融合，突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学、用中学、创中学”的育人方式变革，成为摆在科学教师面前的重要课题。现以一年级“水”单元为例，探...
指向核心素养的低年级科学深度学习研究 科学课程标准指出，低年级的科学教学要注重以活动化、游戏化、生活化的形式开展。深度学习注重知识的重构、真实情境中问题的解决、知识的应用迁移，能促进学生的沉浸式体验、深度思考、主动学习，提升其解决问题能力和创新能力。从小学低年级开始引导学生开展...
基于模型思维教学《制作小水轮》 《制作小水轮》是二年级“水和空气”单元的内容。教材首先通过古代水车的背景图、小水轮示例图片以及文字提出问题，引导学生认识小水轮的结构，为设计制作做准备。接着呈现制作小水轮的步骤图，指导学生设计并制作出小水轮。然后呈现测试情境图，提示学生在完...

深度学习理念下跨学科教学实践 深度学习作为一种系统性教育范式，以真实问题为驱动，通过知识整合、高阶认知参与及应用迁移，促进学生从浅层记忆向深度理解转变。其核心在于使学生在知识构建中实现核心素养的共生发展。跨学科教学为深度学习的实现提供了天然场域，其核心在于通过学科工具互...
指向科学思维培养的跨学科概念教学策略 小学科学课程肩负着培育学生科学核心素养的重任，其中科学思维的培养尤为重要。科学思维作为系统认知方式，强调通过观察现象、解析本质关系构建科学认知体系，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。传统单科教学存在思维拓展局限，跨学科概念教学通过整合...
单元教学中儿童科学学习经验的具身性关注 儿童科学学习的经验是小学科学教学中需要始终关注的重要话题，即科学学习的内容与方法需要与学生的认知水平、生活经验相匹配，它是连接儿童认知与科学知识的纽带。[观察当前实际教学发现，有些课堂仅仅注重学生通过手指或者身体上半部分参与的实验，忽视他们...
指向深度学习的课堂研讨支架设计 科学课程标准提出，应引导学生在真实问题情境中开展科学论证，通过有效研讨提升科学推理能力。深度研讨有助于学生对科学概念的深度理解、提升科学思维。在实际教学中，课堂研讨环节却存在研讨动机不明确、研讨问题不深入、论证逻辑不清晰等问题，这阻碍了学生...
在模型建构中发展学生的推理论证能力 科学课程标准将科学思维明确为科学核心素养之一，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型建构作为科学思维要素之一，是一种认识手段和思维方式，能根据主题的需要，不断收集信息、分析信息、建构模型、形成证据，解释观点。推理论证除了运用分析与综合...
从前概念到科学概念建构的教学实践 科学课程标准倡导，科学学习要以探究为核心。教师设计有效的科学探究活动，对帮助学生建构科学概念有着关键作用，有效的科学课堂教学方式和科学学习活动方式对达成这一目标至关重要。学生的头脑不是白纸一张，是带着先前获得的观念（前概念）进入科学课堂学习...
着眼推理论证思维教学《声音的强与弱》 推理论证是科学思维的重要组成部分，表现为基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理的见解。它重在引导学生合理分析和综合判断各种信息、事实和证据，运用证据与推理对研究的问题进行描述、预...
从“做”到“思”再到做思共生 小学科学教学倡导儿童动脑、动手学科学，做思共生是根据具身认知理论和共生理论将儿童科学学习中外显的"动手"与"动脑"从认知发生与思维发展的角度表征为“做”与“思”，是探究模式的升华，即“做”和“思&qu...
在《鸟类》教学中发展学生科学思维 科学思维的养成是小学科学课堂教学的核心，学生只有初步具备科学思维，才能更好地将科学观念和探究实践能力相结合。想要推动学生科学思维往深处发展，就要在科学思维发展的关键节点精心设计教学策略。现以《鸟类》一课教学为例，探讨推动学生科学思维发展的实...
探索POE策略在概念教学中的运用 科学概念作为科学核心概念的基本要素之一，在科学教育中起着关键作用。在小学科学概念教学中，教师需结合学生的认知特点、兴趣倾向和知识经验，遵循科学学习规律和学科本质。POE教学策略是一种适合科学教育的实验探究策略，通过预测暴露学生的前概念，通过...
STEM理念下航模主题课程的实施 STEM教育是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式，将多学科知识进行整合，将研究问题与实际生活情境相联系，学生利用所学的知识解决生活中的真实问题，在学习过程中产生浓厚的兴趣，对知识的理解也更加全面深人。在探究过程中，学生以研究小组的...
微项目化学习模型的设计与实践 一个完整的项目化学习往往需要较长的学习周期，少则几节课，多则几周甚至几个月，这也决定了小学科学项目化学习很难常态化，而微项目化学习能较好地解决这一难点。微项目化学习是以学生自主学习为核心的学习方式，其项目主体源于教材，学习方式依照学习的基本...
白睡莲 编辑手记作品的色彩搭配和谐，对白睡莲的细节绘制细腻，惟妙惟肖，展现出小作者很好的绘画功底。作品对白睡莲的各部分结构如根、茎、叶、花等进行了细致描述，补充了花的雌蕊和雄蕊特征、茎内通气组织、叶的气孔等，还特意阐述了其生态作用，如为水生动物提供...
金铃子 编辑手记小作者对金铃子的绘图色彩鲜艳，形态逼真，能直观展现其外观特点，增强了作品的观赏性。同时，对金铃子的雄花、雌花、果实、种子等进行了详细花柄均细长，末端有圆形小叶片；等等，体现出小作者对金铃摘抄内容，建议删除或使版面适当留白，或补充...
冬日里的一把火无刺构骨 编辑手记作品布局简洁，色彩搭配和谐。画面中间呈现了一裁完整的枝条，对叶、花、果实等器官进行了特写观察，发现花瓣呈长圆状卵形，为淡黄色；果实呈倒卵形或椭圆形，初为绿色，成熟时为鲜红色；等等。小作者还专门将枸骨的叶片与无刺构骨叶片进行对比，可惜...
含笑花 编辑手记小作者观察非常细致，运用各种感官对含笑的花、叶、茎、茅的形态、颜色等加以描述，并用对比和放大的方法对花的局部进行展示。值得称赞的是，小作者描述时有自己独特的感悟中散发着香甜的味道、像绿色的小火炬等。需要注意的是，整幅作品过于饱满，...

潜水艇模型的改进与优化 模型建构强调学生运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。实物类科教模型作为科学教学中常用的一类模型，对于保障探究实践活动顺利开展、促进深度理解、发展科学思维具有重要意义。科教模型在使用过程中难免会暴露出不足，这时就需要...
数字化斜面实验装置改进 在小学科学教学中，常规实验与数字化实验各有侧重。常规实验重视学生学习正确使用传统器材进行观察、测量和读数，数字化实验可通过传感器、计算机等实时显示、监控、记录，并同步进行数据处理，用形象的图形表达科学规律。在“斜面"实验教学中，教...
日本小学科学教材的整体设计概况和特点 日本新版小学科学课程标准（日本称“小学校学习指导要领<理科 > "）是2017年颁布、2020年开始全面实施的。现以日本株式会社新兴出版社启林馆教材（下文简称“日本教材”为例，对其整体设计概况和特点进行说明，以期为我国...
跨学科学习课程设计及反思系列（6）：英文加密解密 该系列的最后一篇，介绍我为初中学生上的混年级跨学科探究活动“英文加密解密”。这个内容并不是科学课，与前几篇文章的风格有些不同，主要是从跨学科学习角度设计的一节英语探究活动，但也有一些科学探究实践的特点。希望通过活动让学生和听课的教师了解：如...
2024年，中国太空探索十大进展 2024年，中国人以坚定的步伐、创新的精神，在浩瀚宇宙中留下了一个个坚实的足迹，取得了令人瞩目的成就和突破。一起来看看这一年中国的太空探索有哪些令人兴奋的大事件吧！中国空间站：我们的太空家园越来越好了被称为天宫的中国空间站，作为太空中的...
2024年度“中国科学十大进展” 3月27日，国家自然科学基金委员会在2025中关村论坛年会开幕式上发布了2024年度“中国科学十大进展”。 1.嫦娥六号返回样品揭示月背28亿年前火山活动中国科学院等发布的嫦娥六号月背样品首批研究成果表明，月球背面42亿年前就存在岩浆活动...
中国教育学会科学教育分会第三届理事会成立 4月18日至21日，中国教育学会科学教育分会第三届理事会成立大会暨2025年学术年会于在举行。来自全国各地的中国教育学会科学教育分会第三届理事会理事候选人，中小学科学教师、教研员、高等院校科学教育专业教师、研究人员和管理人员，相关硕士、博士...
我国公民科学素质建设迎来历史性突破 2025年2月，北京 2月28日国家统计局发布的《中华人民共和国2024年国民经济和社会发展统计公报》显示，2024年我国公民具备科学素质的比例达到15.37% ，提前一年完成此前《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》提出的2...
湖北省科学教育实验区实验校成果展示活动 2025年4月，湖北天门 4月27日至28日，湖北省中小学科学教育专业委员会与科学课编辑部在天门市共同举办湖北省科学教育实验区实验校成果展示暨科教特色创建研讨会。会议旨在深入贯彻习近平总书记关于“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少...
教育部召开全国中小学科学教育联盟工作部署推进会 近日，全国中小学科学教育联盟工作部署推进会在京召开，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、关于科学教育的重要指示批示精神，围绕落实《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》及“三年行动计划”，系统部署2025年中小学科学教育重点...
“一起探究”点亮科学教育实践之光 三月春风暖，探索正当时。在这个充满生机的季节里，重庆市南岸区学院附小“一起探究”家庭科学教育实践活动热度持续攀升。全校家庭携手走进科学的世界，累计1057人次积极参与到这个充满乐趣与知识的活动中。书香浸润科学梦：在阅读中，家长与孩子一起畅...