教学月刊·小学数学

2022年09期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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给教师专业学习的建议 师者，所以传道授业解惑也。在时代飞速发展的今天，要成为一名好教师，做好传道授业解惑的工作，教师自身更应是终身学习者。正如于漪老师所说，“一辈子做老师，一辈子学做老师”，教师不仅要研究学生怎样可以学得好，也要思考自己的学习怎样才能更有效。教师...

细品教材中“1平方厘米”的定义 【摘要】细品教材中“1平方厘米”的定义，旨在说明我国目前教材中的问题是普遍存在的。“1平方厘米”及其定义表述存在广泛性与模糊性问题，这种广泛性与模糊性可以概括为不确定性，成为一线教师的教学困难和学生的认知障碍。教材是实现数学课程目标、...

基于核心概念的单元整合教学 单元整合教学小学数学教材是根据学科知识内在的逻辑结构以单元形式呈现的，而学生认知结构的发展受已有知识经验、认知水平等因素的影响。如何让学生的认知序与教材的知识序趋同，更好地构建单元认知体系，是单元整合教学需要思考的问题。王国元老师和他的团...
基于概念本质实现有效建构 【摘要】“平行”是“平行四边形和梯形”单元的核心概念之一，基于核心概念的单元整合教学，对学习序列进行调整，把“平行和相交”单独设为教学内容，通过“创设有效环节，引领学生充分理解、掌握平行概念的本质属性” 实现概念的有效建构。【关键词...
基于经验源于对比构建概念 【摘要】平行四边形和梯形的概念，都是基于“平行”这一核心概念基础上。在学习了核心概念“平行”后，可把认识平行四边形和梯形整合在同一课时进行对比学习。在学生学习四边形的基础上，进行“比较分析，理解两个概念的本质;自主迁移，探究两个图形的...
迁移应用发展空间意识 【摘要】“画长方形”是 “平行四边形和梯形”单元中的教学内容，它是画垂线的实际应用。综合运用长方形的特征、画垂线等知识画出给定长与宽的长方形，可提高学生分析问题、解决问题的能力。学生通过尝试操作、交流想象等活动，在规范、正确作图的基础...

怎样改变口算的练习形式 为了更好地提高学生的计算能力，除了以“□+□=□”的形式练习口算，还可以采用方格分布练习的形式，具体的教学过程如下。一、介绍方格图，理解题意教师介绍方格图（如图1）。这是我们最熟悉的方格，对于“+、1、2、3”所在的方向可以称为“行”，...
如何利用货币单位进率促进十进制计数法理解 货币单位（元、角、分）及进率在生活中经常用到，是理解十进制计数法的基本模型，也是学生进一步理解四则运算算理的有效载体。以下活动可以利用货币单位进率，促进十进制计数法理解。一、唤醒经验教师提问：“25中的2和5分别在哪个数位上？表示什么意...
怎样帮助学生从“角和边”的维度去认识长方形和正方形 怎样帮助学生从“角和边”的维度认识长方形和正方形呢？可采用如下教学过程。一、制作长方形，建立表象 1.做一做。教师提供3种材料，让学生选择一种材料制作一个长方形。四人小组合作，每组各配3种材料。教师巡视收集学生代表性的作品。 3种材料说明...
如何学会画平行四边形“指定底边上的高” “画指定底边上的高”是认识平行四边形的学习难点，教学时可以采用以下过程。一、回顾“点到直线距离”，复习铺垫教师出示情境图1，引导学生思考：“小马要去河里喝水，哪条路最近？”当学生选择②号路线后，引导学生说明理由：把小马出发地想象成一个点...
如何借助线段图直观地理解分段计费问题 分段计费问题在生活中有着广泛的运用，如出租车计费、水费、手机通话费等。以出租车计费为例，如何帮助学生更加直观地理解分段计费问题？可以采用以下教学过程。一、读懂信息，填写表格 1.出示人教版教材五年级上册第16页例9：“某地出租车的计价标准...
如何沟通整数、小数与分数四则运算之间的算理 小学阶段，整数、小数与分数的四则运算算理是否具有一致性？为了厘清它们之间的联系，可以采用以下教学环节。一、对比发现，沟通整数、小数与分数的加减法算理（一）沟通整数、小数与分数的加法算理 1.教师呈现三个加法算式40+30，0.4+0....

揭示异同丰富表达 【摘要】“比”的单元整体设计须经历梳理、反思与重构三个步骤。通过梳理，厘清教材中比的意义、比的基本性质与比的应用三个板块的设计思路。通过反思，指出三个板块可以改进的地方，即在学习比的意义时拓展其数学背景;让比的基本性质的学习成为学生联...
小学数学教材“多思喜悟”的四个端口 【摘要】“多思喜悟”是一种教学思想，是一种教学智慧和策略。教师需要对数学教材“多思喜悟”，“悟”数学本质、数学本原、数学关联、数学思想，找到知识的核心、源头、连接、应用“四大”端口。【关键词】多思喜悟;数学本质;数学思想;端口 “多...
借助几何直观深化数学理解 【摘要】几何直观可以将复杂、抽象的数学问题变得简明、形象，它在整个数学学习过程中都发挥着重要的作用。在“数与运算”“数量关系”教学中，教师应借助几何直观来帮助学生认识数概念、理解算理;借助几何直观来表征分析数量关系和探索解决问题。【...
学习难点，教学整合的出发点 【摘要】在根据学生学习难点找准教学着力点的基础上，教师对北师大版教材四年级上册“角的认识”相关内容进行教学整合。整合后，教师将《相交与垂直》《旋转与角》2课时内容合并成1课时教学。教学实践表明，整合后的教学有助于学生更好地理解相交、垂...

基于演绎推理的分数除以整数学习路径研究 【摘要】结合实践探索了基于演绎推理的分数除以整数学习路径，即通过概念、等式的基本性质推演分数除法的算理。学习路径由以下四个任务构成：[45]÷2→[45]÷3→[45]÷c→[ab]÷c。通过对...

用“深度学习”理念指导常态课变革 【摘要】备受关注的“深度学习”理念，唯有真真切切地“融入”每节常态课，才能撼动教学实践，改造课堂生态，提升学科品质。在充分的教学调研及课例研究的基础上，教师围绕“常态课反思：深度学习是否有体现”“常态课改进：深度学习如何实现”两个板块...
“直观模型”在小学数学学习中的价值追问 【摘要】运用直观模型指的是用“画图、列表”等可视化手段“表示”出思考过程、数学知识内涵或问题解决过程的一种方式，是小学生学习数学的重要手段。在计算教学中，教师要正确认识与辩证使用直观模型：通过“计数”直观材料获得正确的计算结果是算法多...