小学教学参考（语文版）

2025年06期

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服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可... 展开

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月刊

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教育教学

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创新学习范式，实现语文课程高质量育人 [摘要]语文新课标提出语文课程要充分发挥课程的育人功能，发展学生的语文核心素养。为此,教师要遵循语文新课标的理念，根据统编语文教材的特点，积极创新学习范式，通过群读类学的方式提高语文课程育人质量。群读类学从强化统整、重视建构等理念出发,强调...
以群读类学之“力”，激活单元整体教学之“效' [摘要]群读类学阅读范式是提高语文课程教育教学质量的有效策略。采用群读类学范式教学统编语文教材五年级下册第二单元，能充分发挥单元的育人价值，提高学生的语文素养。在教学过程中，教师可通过整合学习内容、统筹规划框架、多元对比阅读、构建评价体系等...
群读类学视域下习作教学策略探究 [摘要]群读类学不仅能有效提高学生的阅读能力，而且能发展学生的表达能力。群读类学视域下,教学习作“‘漫画'老师”时，教师应精选事例写人群文、幽默风格群文、情感表达群文等多元群文，凸显习作主题,帮助学生积累素材、积累语言、积淀情感；应...
构建群读类学评价体系，促进高质量的学习 [摘要]群读类学是提高语文课程育人价值的有力举措，能为学生开启全新的读写视野。群读类学的评价体系遵循核心素养导向的理念，构建从知识本位迈向素养进阶的“三阶九级”目标序列，以阅读广度、理解深度、表达效度、迁移活度为评价要素，每个要素都设定“基...

四聚焦：童话类课文教学路径 [摘要]童话类课文能有效培养学生的想象力，在统编语文教材中占据一定的比重。在教学童话类课文时，教师要基于文体特点，充分挖掘课文的教学价值，聚焦童话内容、童话语言、童话结构、童话文体四个方面，引导学生阅读体验,在体验中还原人物形象、理解语用表...
学习任务群视角下思辨性阅读的教学探析 [摘要]随着新课程改革的不断深入，提升学生的思辨能力逐渐成为教师教学的重点。语文新课标提出的思辨性阅读与表达学习任务群的理念，为教师的教学指明了方向。因此，教师既要深入理解思辨性阅读对提升学生思辨能力、理性思维等方面的作用，又要从具体学情出...
学习任务群视域下的语文实践活动设计 [摘要]语文新课标主张以学习任务群的形式来组织与呈现课程内容，引导学生进行语文实践活动。在教学中,教师要根据统编语文教材“双线"组织单元的编排特点，结合单元人文主题和语文要素，整合单元内容，设置探究性学习活动;要通过设计学习系列任...
核心素养视域下的学生创造思维能力培养 [摘要]语文新课标提出的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面.创造思维是思维能力的重要方面。在语文教学中,教师应注重创造思维能力的培养，通过引导学生质疑、设计开放性问题、启发学生想象、引导创意写作及组织实践活动等...
整本书阅读“教一学一评”一体化的教学实践思考 [摘要]随着语文课程改革的深入推进,整本书阅读已成为语文教学的重要内容,而“教—学—评”一体化的理念为提升整本书阅读教学质量提供了新思路。在教学实践中，教师要先真正理解整本书阅读的价值以及“教—学—评”一体化的理念，分析二者的契合点;然后通...
融入评价：释放言语实践活动的应然价值 [摘要]语文新课标强调课程的综合性和实践性，积极倡导在真实的语言运用情境中,培养学生的语言文字运用能力。这就需要教师有意识地利用评价的过程和结果，聚焦学生学习的状态，发现学生语文学习的特点及问题；聚焦教学目标，合理设定言语实践活动的评价指标...
浅谈思辨性阅读教学实施路径 [摘要]思辨性阅读是语文新课标学习任务群中的重要内容。针对时下小学生思辨性阅读缺乏思维含金量及思路不清晰、流于形式等问题,教师要认真钻研教材，注重对教材中思辨性元素的开发与利用，并围绕核心知识提炼问题以培养学生的思辨意识，设置思辨性话题引领...
学习任务群下革命文化题材类课文逆向教学设计 [摘要]义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。统编语文教材加强了革命文化题材类课文的编排。然而，反映革命文化的作品离学生生活遥远。为此，教师可以根据教材的编排特点，以学习任务群理念为指引,运用逆向设计的思路来开展单元教学：提取大概...
新课标理念下阅读教学有效提问策略探究 [摘要]阅读教学中,遵循语文新课标理念，依据不同学段学生的认知发展规律与学习需求，探究分层提问策略，是助力学生开启高效阅读旅程、全方位提升阅读素养的有效方式。低年段聚焦基础信息提取，为阅读奠基；中高年段逐步进阶至综合思辨能力培养，锤炼高阶思...
单元整体教学：导向、前提与践行策略 [摘要]单元整体教学理念基于语文新课标对语文课程“整体性”和“阶段性"的定位而提出。教师需要在素养导向下,明确单元统整的教学价值,规划实施路径;确定整体教学的聚合点,实现教学内容结构化、教学板块结构化；依循选文逻辑、学情实际和生活...
核心素养视域下单元整体教学策略研究 [摘要]在核心素养、单元整体教学等理念指导下,小学语文教师一方面要从现实课堂、教材特点入手,分析核心素养视域下小学语文单元教学的现状;另一方面，要把握核心素养下单元整体教学的内涵与意义，统整教学资源，创设适宜的教学情境，设置合理的学习探究任...
“边阅读边想象画面”教学路径探索 [摘要]在阅读教学中，要注重培养学生“边阅读边想象画面"的能力,让学生感受到文本语言的表达美，积累审美经验,提升审美创造素养。教师通过解锁文字密码、搭建图景阶梯、创设表达情境的策略，引领学生经历把文本语言转化成相应的画面，再从画面...
找准文本价值点，用好统编语文教材 [摘要]统编语文教材选编的文章文质兼美，每一篇都有其独特的教学价值。教师要用好教材,挖掘教材中各种有价值的语言训练点，引导学生品味语言、感受语言，在写法迁移中提升语言运用能力，在情感熏陶中理解和传承中华优秀传统文化。六年级下册《腊八粥》一文...
文道统一：革命文化题材类课文教学策略 [摘要]革命文化题材类课文兼顾落实语文教学和革命教育两大重任，是小学语文教学中的重要内容。但这类课文的教学一不小心便会偏离语文学科，成为堆砌补充资料、灌输式讲授的“道德教育"课。以四年级上册第七单元为例,教师应以文为基，引导学生开...
读·探·思：让神话故事长出新“意” [摘要]“弘扬中华优秀传统文化”是《义务教育语文课程标准(2022年版）》的三大教育主题之一。神话作为这一教育主题的重要载体，在具体教学中应该推陈出新，让学生切实学好、讲好。对于兼具文言文与神话双重特质的《精卫填海》一文,教师可以通过诵读、...
增值评价：开辟整本书阅读评价新路径 [摘要]整本书阅读对学生核心素养发展具有不可取代的重要作用。教师作为点拨者和引领者，应具备强烈的破圈意识，巧妙地将增值评价与语文新课标中的“整本书阅读”学习任务群有机融合,依循"教—学—评”一体化原则,将增值评价贯穿计划制订、过程...
聚焦语言运用传承中华文化 [摘要]核心素养下的小学语文教学要注重学生语言运用能力的培养和对中华优秀传统文化的传承。《北京的春节》一文不仅蕴含着深厚的文化内涵，还运用了有详有略的表达策略，以及充满“京味儿”的语言表达，具有丰富的语用价值。教学本课时，教师要依据课文特点...
单元整体视域下的名著阅读指导例谈 [摘要]统编语文教材名著阅读单元的编排旨在让学生通过阅读初步感受古典名著的特点，习得阅读古典名著的方法，把学生的阅读由课内引向课外，提升学生的综合素养。在五年级下册第二单元教学中,教师从单元整体出发,依据教学需要适当调整教学顺序，借助助学系...
核心素养导向下大单元分层作业设计的思考 [摘要]核心素养时代，作业设计存在碎片化、重形式、轻体验及与素养培养割裂等问题。三阶”"四维”作业设计，由“基础巩固阶—能力跃升阶—素养生成阶”的递进式作业架构和以语言运用、思维能力、审美创造、文化自信为维度的评价体系组成。以六年...
基于单元逆向设计的实用性阅读与交流学习任务群设计和实施 [摘要]受传统教育理念的影响，以往教学中的实用文本常因错位而被异化为文学文本，缺乏针对性的教学策略和评价方式。以统编语文教材五年级上册第五单元为例,教师基于逆向设计理念，通过精准设定目标成果、合理确立评估证据、科学规划层级任务，构建清晰而具...

指向学习力生长的习作单元整体教学设计 [摘要]习作单元是统编语文教材编排的独特单元。习作单元的课文该怎么教？如何落实习作单元整体教学目标？如何体现习作单元的特色？这些都是困扰语文教师的难点问题。为此，在习作单元教学中，教师不妨立足单元整体，明确学习活动总目标;梳理学情需要，确定...
基于学情·搭建支架·量化评价 [摘要]习作要素的有效落实，有助于实现写作能力的可教、可学、可测评。教师要基于三年级习作教学现状，遵循统编语文教材的编排特点，探寻习作要素落实的具体路径。在习作单元教学中，教师可以从“确定目标,把握梯度""创设情境，搭建...
“教一学一评”一体化视域下习作教学思考与探索 [摘要]基于“教—学—评”一体化理念开展习作教学具有重要意义。在习作教学中,要想实现习作“教—学—评”一体化，教师就要认真梳理语文新课标和统编语文教材，并确立习作"教一学—评”一体化的目标、任务、活动，让学生在完成单元习作任务中提...
学习任务群视域下的习作教学探究 [摘要]学习任务群视域下的小学语文习作教学，是语文新课标背景下习作教学的新探索。在教学写人类习作时,教师可通过创设任务情境“圆心”，锚定写作发力点;重组任务“核心”,观照任务链接点;通过搭建任务“轴心”，精心指导进阶点；定制评价量表“重心”...
任务群驱动下的习作单元教学构想与实践 [摘要]习作单元是统编语文教材编排的特殊单元，相对于其他单元，习作单元的目标更明确、训练更集中、效果更显著。在学习任务群理念的指导下,教师应对教材进行深度研究，掌握任务群内在逻辑，找准教学站位；发挥任务群统领价值，构建训练链条;激活任务群独...
读写共生：单元一体化教学实施路径 [摘要]统编语文教材编排的习作单元，帮助学生在阅读与写作之间架构起一座桥梁，能有效降低学生的习作难度，提升学生的习作质量。在习作单元教学中，教师要以整体视角来看待想象训练在整个教材体系中的编排与定位，依托教材文本，打开学生的想象空间，帮助学...