小学教学参考(语文) (2021年12期) 电子版

目录

名师工作坊丨紧扣表达要素 实施精准教学

[摘 要]“习作练课堂”是单元习作整体教学思想的体现，是基于表达要素提出的以读写练为纲的课堂教学模式。它强调以“练”为核心，由铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练和提升性训练四个写作训练环节组成。在对三年级上册第七单元的习作“我有一个想法”进...

名师工作坊丨单元习作“我有一个想法”的铺垫性训练

[摘 要]习作练课堂教学模式体现了单元习作教学的整体性、系统性。铺垫性训练是习作练课堂教学的第一个环节。开展“我有一个想法”的铺垫性训练，要设计好“举例式表达想法”的教学过程。在教学中，教师通过谈话导入、学习课文、口头练习、创设情境等途径，...

名师工作坊丨“习作练课堂”之靶心性训练

[摘 要]“习作练课堂”之靶心性训练是单元整体习作训练的重点环节，着眼于解决学生单元习作的难点，引导学生完成整篇文章的写作。在 “我有一个想法”的习作教学中，教师通过创设情境、厘清文路、契合交际、即时练写等环节，引导学生面对生活展开思考，掌...

名师工作坊丨“习作练课堂”之补偿性训练

[摘 要]“习作练课堂”之补偿性训练是一次习作讲评课，是根据学生单元习作成文后存在的共性问题展开的针对性教学。三年级上册第七单元的“我有一个想法”习作教学后，学生习作存在现象描写单一、想法与现象不对应等问题。因此，在补偿性训练中，教师通过情...

名师工作坊丨“习作练课堂”之提升性训练

[摘 要]“习作练课堂”既将单元阅读与表达进行深度融合，又使单元习作教学形成一个不断提升的闭环结构，是一种高效的习作教学模式。习作练课堂的最后一个环节是提升性训练。在三年级上册第七单元习作的提升性训练中，教师抓住教材《语文园地》的“词句段运...

名师工作坊丨借助阶梯训练，提升学生习作能力

[摘 要]单元“习作练课堂”以写作训练为主线，设计出铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练、提升性训练四个互为基础、不断递进的训练阶梯。这些训练关注精准知识的生成，构建完备的训练体系，是具有创意的、完整的单元习作训练模式，能有效落实单元语文要素...

专题研究丨“读得明”“想得开”“用得上”

[摘 要]相较于过去的语文教材，统编小学语文教材特别强调整本书阅读。每一册教材都设置了一个“快乐读书吧”板块，推荐学生课外阅读整本的书。这样，将整本书阅读纳入教材中，纳入课堂教学中。因此，整本书阅读教学要改变过去浅表阅读、知识点阅读等现象，...

专题研究丨“整”着读，实现整本书阅读价值的超越

[摘 要]整本书阅读是语文课程标准倡导的理念。统编教材构建了“三位一体”的阅读教学体系，显示出整本书阅读的价值。目前的整本书阅读学生感兴趣的不多，且多停留在浅层次上。整本书阅读应该是教师指导下的学生半独立阅读。教学时，教师应采取“整”着读的...

专题研究丨整本书阅读策略浅探

[摘 要]整本书阅读对学生阅读能力的培养、对学生人文素养的发展具有重要的作用。在《小英雄雨来》的整本书阅读教学中，教师要引导学生自主阅读、展开互动、聚焦人物、读写结合，使学生沉入书中，和人物进行思想情感的交流碰撞，体会英雄人物精神品质，同时...

阅读丨互联网+背景下语文教学范式的构建策略

[摘 要]互联网+背景下，借助技术赋能，在日常教学中规模化、常态化共享优质教学资源已成为现实。如何有效地利用优质教学资源却是教学的瓶颈。“爱种子”教学实验给我们提供了条件和可能。“爱种子”教学实验是基于互联网环境，将信息技术与学科教学进行深...

阅读丨学生思辨能力的培养策略浅谈

[摘 要]思辨能力是语文核心素养的重要内容。在阅读教学中，教师要根据学生的心理特点，充分运用教材中的课文，借助课文的内容和主题，构建课堂教学体系，引导学生思考，使学生对事物形成自己的个性认知。在课堂上，教师要通过引导学生独立思考、深入对话等...

阅读丨用好统编教材，从导学系统开始

[摘 要]统编教材的编写有着自己的特点。其中，丰富而立体的导学系统是教材最大的特点。在课堂教学中，教师要精准解读教材，读懂编者设置导学系统的用意，并根据导学系统明确学习内容、选择学习策略、调控学习情况，引导学生展开学习体验，让学生既理解文本...

阅读丨学生自主阅读能力培养策略浅探

[摘 要]培养学生的自主学习能力是语文新课标倡导的重要理念。在阅读教学中，教师要转变观念，以学生为主体，把学生放在课堂的中央，通过趣味引导、创设情境、设置问题、方法引领等途径，培养学生自主阅读的兴趣、情感、思维，掌握自主性阅读方法。这样，使...

阅读丨基于核心素养的批注式阅读教学策略

[摘 要]统编语文教材特别重视学生阅读策略的习得，从三年级开始每个学年都有一个专门的阅读策略单元。除此之外，在其他单元中也穿插一些阅读策略的教学。四年级上册第六单元安排了批注阅读策略的内容。教学时，教师要引导学生掌握批注的方法和形式，从不同...

阅读丨提升教师文本解读能力的途径研究

[摘 要]作为语文教师，文本解读能力是不可或缺的一项重要的教学素养。目前，一些教师的文本解读能力有待提高。在教学实践中，语文教师不仅要认识到文本解读能力的重要性，而且要通过博览群书来提升自身的文学素养，对教材文本应从不同角度进行解读，并坚持...

阅读丨统编教材长文短教策略谈

[摘 要]统编教材在中高年级选编了不少的长文章。在有限的时间内完成长课文的教学，对教师来说是一种挑战。在长课文的教学中，教师可以从教学内容、教学路径、教学方法等方面展开引导，让学生既沉入文本中，把课文读透、读深，又能跳出课文，把课文读精、读...

阅读丨借助比较阅读，发展学生高阶思维

[摘 要]思维能力是语文核心素养的重要内容之一。比较阅读可以发展学生的思维，促进学生对阅读内容的深刻理解与认识，提升阅读教学的质量。在语文教学中，教师可根据学生的心理特点，挖掘文本的教学资源，引导学生进行不同维度的比较阅读，以培养学生的分析...

阅读丨以培养高阶思维为导向的阅读教学探索

[摘 要]语文新课程标准强调要发展学生的思维能力。目前的阅读教学，比较重视学生低阶思维能力的培养，而忽视学生高阶思维能力的培养。培养学生的高阶思维能力，教师要有创新探索的意识。在课堂上，问题设计要切准学生的思维特点，留白补充要引导学生多向思...

阅读丨浅谈联结阅读策略在课堂中的运用

[摘 要]统编教材特别重视阅读策略的学习。正确地运用阅读策略能有效提高学习能力，形成正确的思维习惯。联结策略是一种有效的阅读策略。在语文学习中，合理运用联结策略，能促进学生阅读素养的提升。教师可以从文本内部之间的联结、阅读经验与文本之间的联...

阅读丨核心素养视域下的群文阅读教学实践

[摘 要]随着教学改革的深入发展，单篇文章的教学日益显示出其局限性。群文阅读教学，既符合语文新课改的要求，又能深化学生的阅读认知。课堂上，教师要根据学生的心理特点，结合教学实际，采取整合内容、创设情境、优化鉴赏、组织活动、延伸训练等有效策略...

阅读丨言语智慧：语文课堂的追求

[摘 要]言语的构建与发展是语文核心素养的重要内容之一。在教学中，教师要重视学生的言语构建，发展学生的言语智慧，以促进学生语文素养的提升。在课堂上，教师可根据教材文本的言语特点，采取有效的教学策略，从语言敏感、语言内涵以及语言底蕴等方面引导...

阅读丨挖掘“阅读链接”的教学价值,提升学生阅读素养

[摘 要]统编教材中“阅读链接”板块的编排为拓宽学生的阅读面指明了路径和方向。在语文教学中，教师可借助“阅读链接”来降低学生的阅读难度、落实双线目标、提升语文能力、引领拓展阅读。教师充分发挥“阅读链接”的教学价值，能够为学生阅读素养的提升助...

阅读丨基于核心素养发展视角下的小古文教学

[摘 要]统编教材从三年级开始，编选了契合小学生阅读的文言文，俗称“小古文”。这些小古文既蕴含着丰富的语言训练资源，又对学生审美和思维能力的提升有着较大帮助，更与我国的传统文化密切相关。因此，小古文的教学要与铸造学生的核心素养联系起来。教师...

阅读丨基于整合理念下单元整体教学的基本策略

[摘 要]统编教材各个教学板块之间有着紧密的联系。这需要教师基于大单元的整体视角，将“单元整体育人”作为开启教学的出发点，构建起整个单元的教学框架和板块。教师应整体解读单元编排意图，明确能力生长的单元目标;整合统整教学资源，构建能力生长的教...

阅读丨平实课堂，让学习真实发生

[摘 要]文章从为什么要追求课堂的平实、什么叫平实课堂、如何建构平实课堂、建构平实课堂的基本原则等方面，分析了当下课堂“失真”“失实”“失效”的现状及内因，阐述了课堂教学要体现朴素、有效的基本观点，从“溯源”“固本”“守正”“求真”四个角度...

阅读丨基于阅读力培养的语文教学研究

[摘 要]新课程改革强调对学生的学科核心素养的培养，其中语文学科的阅读能力就是学科教育的重点之一。阅读教学是小学语文教学的主要内容，但小学生的阅读能力培养现状却并不尽如人意。教师需要探索新的教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量和...

阅读丨浅谈文言文教学的多元组织

[摘 要]学生对文言文学习常常存在畏惧感，这是其文言基础薄弱造成的。教师要正视学生的学习实际，推出更多文言文阅读学习任务和活动，让学生在诵读、讨论、读写、运用等环节展开深度学习，以有效提升学生的文言阅读水平。文言文有特定的文言现象，教师在阅...

阅读丨浅谈学生解题能力的现状及教学策略

[摘 要]解决问题的能力是学生核心素养发展中的关键能力。但目前学生在语文学习中的解题能力仍有待提升。教师需要对症下药，从照样子填词语、选词填空、按照课文填空、选择题、阅读理解题等各种题型中引导学生找到解题方法，教给学生解题策略，使学生在不断...

阅读丨在句群训练中提升语用能力

[摘 要]句群训练要遵循其基本规律，教师在具体设计和组织时，要从鉴赏到仿写、语言到结构、散读到集读、仿写到创作等多个角度展开教学探索，为学生提供丰富的训练机会，以有效提升学生的语言综合运用能力。句群训练是对学生基础读写能力的有效检验，教师为...

阅读丨聚焦与分层：把握阅读教学的开放点

[摘 要]在分层教学中把握阅读教学的开放点，这对教师提出了更高要求。开放性教学与分层教学有很多契合点，教师要有对接融合的意识，在阅读教学设计中顺利找到开放点，适时启动开放教学程序，促使学生阅读思维的解放。自主阅读、问题投射、合作学习、延伸训...

阅读丨语文教学中语用训练的多点渗透

[摘 要]小学语文教学中，教师有意识地渗透语用训练内容，符合学生学科认知能力成长的现实需要。创新诵读指导、丰富课堂互动、升级语用鉴赏、延伸读写训练，都能够促进学生学科认知的成长，教师要做好匹配性设计，以提升课堂教学品质。 [关键词]语文教学...

阅读丨谈自读课文与自主阅读双边关系的构建

[摘 要]自读课文和自主阅读双边关系构建时，教师需要发挥关键作用，整合自读课文内容、推出自读课文学程、组织自读课文训练，引导学生展开多种形式的自主阅读学习，促使学生顺利建立阅读学习认知基础。自读课文与自主阅读的关系极为密切，应引起师生的共同...

阅读丨浅谈语文教学中的合作学习“三关注”

[摘 要]在小学语文教学中，为了提升学生的合作学习效益，教师要在合作学习内容的选择方面下功夫，在合作学习过程中要进行具体的指导，并活化学生合作学习的展示形式，以提升学生的合作学习质量。 [关键词]合作学习;合作内容;合作过程;合作展示 [中...

阅读丨引导学生“把握文章的主要内容”的策略

[摘 要]把握文章主要内容是统编教材中重要的语文要素，也是阅读教学的重点。教师可以从关注学段目标、注重方法指导、用足文本教材等方面来引导学生把握文章的主要内容，以加深学生对文章的理解，提升学生的语文学习能力。 [关键词]阅读教学;把握文章主...

阅读丨古诗教学的审美教育探讨

[摘 要]新课改和素质教育的不断推进，为我国教育事业提供了新的发展方向。在此背景下，要求教学工作者积极创新课堂教学的理念和方法，将学生综合素质的培养真正落到实处，为学生后续学习和成长发展打下坚实基础。古诗以自身独特的语言魅力，在极大程度上承...

阅读丨设计有意义的语文活动，提升课堂教学的整体效益

[摘 要]語文教学一直都倡导以生为本，要积极落实学生的主体性地位，但受到传统教学理念的影响，很多教师仍旧停留在生硬讲授的层面，将知识讲给学生听。这样的教学方式，学生的思维运作始终有限，只有将知识转化成为实实在在的活动，让学生在尝试和实践中形...

阅读丨创意读写，古诗词教学的一抹新绿

[摘 要]在古诗词教学中，采取读写结合的方式可以摈弃传统逐字讲解、句句分析的教法，让学生在有感情朗读的基础上写下令人沉醉的文字，能起到意想不到的教学效果。以小学四年级语文上册中的三首古诗为例，谈谈如何引领学生进行创意读写训练。 [关键词]统...

阅读丨预测，使阅读走向多维

[摘 要]在阅读教育不断深入的背景下，阅读的策略渐渐变得重要起来，预测作为一个重要的阅读策略，适合中年段学生在语文阅读学习时进行运用。基于此，以统编教材语文三年级上册第四单元为例，以“预测”为主线，对阅读教学对学生想象、创造、发散、深度等思...

阅读丨“对比与衬托”选择困境折射出的教学思考

[摘 要]统编教材使用过程中，有些文本的句段在解读时，不同的人会有不同的理解，特别是涉及语文要素的学习，不同的理解又会给一线教师的教学带来困惑。如何在教学中恰当选择教学内容，对于指导教师教学具有非常现实的意义。基于此，以五年级下册《月是故乡...

阅读丨巧用多媒体为语文课堂插上飞翔的翅膀

[摘 要]科技的飞速发展，班班通对小学语文教学的辅助作用，也日益突出，多媒体融进小学语文课堂，使原本抽象枯燥的语文教学内容变得具体、清晰。现在多媒体正以生动形象、音形兼备、动静结合等诸多用优点吸引着学生。教学中教师可通过运用多媒体进行直观形...

阅读丨在整本书阅读教学中培养思辨能力

[摘 要]阅读需要思考，因此阅读可以锻炼思维能力。而能不能提出有价值的问题引发学生去思考研究，则在于教师是否具备凝视作品的眼光。当一个教师对整本书阅读做出任务设计时，其追求的不是唯一的、惯性的、大众化的答案，而是给学生质疑、辩证思考的空间，...

阅读丨挖掘文本资源，巧妙迁移运用

[摘 要]学生学习中出现的共性问题往往能折射出教师教学中存在的问题。《我的手真神奇》是一篇想象作文，学生习作普遍存在想象力不足或没有根据胡思乱想的现象。是习作题难吗？显然不是。教师如果能准确领悟统编教材的编写意图，充分发挥三年级下册想象习作...

习作丨指向表达：叙事类文本的教学追求

[摘 要]文本教材是学生叙事表达能力提升的重要媒介。在语文教学中，教师可以教材中的叙事文为例子，引领学生从“有意思”“会表达”“有意义”等方面展开教学，帮助学生习得记事文的表达要领，促进学生叙事表达能力的提升。 [关键词]统编语文;叙事性文...

习作丨例谈读写结合的有效策略

[摘 要]时下，读写结合已经成为语文教学的一种常态。在统编教材背景下，教师要能够从读写结合内容的选取、读写结合形式的丰富与转向等方面引领学生进行读写结合训练，以实现学生阅读与写作的双赢，提升学生的语文素养。 [关键词]统编教材;小学语文;随...

口语丨从儿童需求出发，让口语交际真正发生

[摘 要]如何用好统编教材，从儿童需求出发，上好口语交际课？教学中，教师应基于儿童视角，在提出交际话题时、在设计交际活动时注意情境的创设;关注课本“小贴士”，通过分解和丰富小贴士架设口语交际阶梯;指向儿童生活设计口语交际课，让学生经历真实的...

识字丨多管齐下巧识字

[摘 要]《大象的耳朵》是统编语文教材二年级下册的一篇课文，教学这一课，教师要多管齐下，教会学生识字、写字，同时，还要教会学生正确流利地朗读课文。 [关键词]《大象的耳朵》;多管齐下;巧识字 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A...