教育研究与评论（小学教育教学）

2025年05期

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《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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苏教版新教材“数的运算”内容修编要点 摘要：苏教版小学数学新教材中，“数的运算”内容的修编注意凸显算理与算法的探索过程，整体把握运算内容的结构，发展学生的推理意识。如一年级下册中的“两位数加、减整十数和一位数”，其修编要点在于：逐步抽象地揭示算理；结合图式表达算法的推理过程；化...
文化解码：寓言类整本书阅读教学新视角 摘要：寓言是一种以短小故事表达深刻道理的文体形式，蕴含着丰富的思想智慧与文化密码。从文化解码的视角开启寓言类整本书阅读教学，有文化内涵、文化逻辑、文化基因三个维度。据此提出解码路径，包括创设文化溯源类情境任务、组织文化参与类解读活动、开展文...
基于学习进阶理论的教材分析与教学建议 摘要：学习进阶理论以其清晰的认知发展逻辑与层级化目标设定，为教材编排与教学设计提供了有力的理论支撑。构建“知识一技能一认知”三维五层进阶体系，系统呈现教材的层级性结构。据此分析译林版小学英语教材在“语言 + 文化”双维融合的知识进阶、从孤立...

大观念统整：小学数学“简教深学"的杠杆支点 摘要：站在素养旨归和立德树人的高度审视结构化教学，将“整体建构·简教深学·启思生慧”学科育人模式精炼为“简教深学"育人主张。作为“简教深学”杠杆支点的大观念统整，可以大致划分出大观念统整数学知识、数学方法、数学...
以游戏驱动，让身心在场 摘要：理想的小幼衔接不是单方面的适应，而是一种相互配合、双向互补的过程，同时也需要家庭、学校和社会多方面的共同作用。学校依靠与幼儿园“一墙之隔”的地缘优势，实现物理空间无缝对接、课程体系同构共融。衔接策略是：以游戏驱动，让身心在场。游戏指环...
小幼衔接阶段的身心适应游戏活动设计 摘要：小幼衔接阶段的身心适应有三个维度，即心理适应维度，涉及情绪稳定性与自我效能感；行为适应维度，涉及课堂常规与任务执行能力；社会适应维度，涉及同伴交往与冲突解决能力。这个阶段开展的身心适应游戏活动，应当实现与环境重塑的嵌入式整合，与课堂常...
小幼衔接阶段的语文游戏活动设计 摘要：小幼衔接阶段的语文游戏活动设计遵循“双向融合"原则，即纵向衔接幼儿园游戏经验，横向对接统编语文教材内容。这些游戏活动将“语文”寓于“游戏”中，让知识、趣味和成长三者和谐相融，以语文为核心、以经验为基础、以教材为根基，旨在抵达...
小幼衔接阶段的数学游戏活动设计 摘要：小幼衔接阶段的数学游戏活动设计立足儿童发展特点，聚焦“内容对接”与“经验过渡”的双重目标。一方面，紧扣幼儿园与小学一年级数学教学的衔接点，系统梳理“数与运算”“空间与图形”统计与应用”等核心内容；另一方面，通过主题化的游戏活动，如“数...

校内外融通，全过程渗透 摘要：如何将革命文化深度融入教学的各个环节，让学生在学习语文知识的同时接受精神洗礼，是教师需要思考的重要课题。以《军神》一课教学为依托，在课堂教学、校内活动、校外研学中全程渗透革命文化：在课堂教学中实现革命文化的深度融入，在校内活动中达成革...
语文课堂，构筑“真实"的学习场 摘要：学习不是简单的知识搬运，不是表面的完成应答。在课堂上，教师要纠正学生的不良学习现象，构筑“真实”的学习场，引导他们经历真实的思考、获得真实的感悟，在学习中真正实现精神的生长。具体来说，可以从三点出发：基于真实学情，找到实际起点；创设真...
小学语文中、低年级衔接教学初探 摘要：小学语文中、低年级的衔接教学需遵循螺旋上升、情境融合原则，在字词句衔接教学中筑牢语言基础，在阅读衔接教学中培养思维深度，在口语交际衔接教学和写话与习作衔接教学中提升表达与创造力，让学生在“挑战与支持并存”的学习环境中，实现从“知识积累...
选编超越基本量的题目：培养整体思维 摘要：一道区域性小学数学学业质量调研抽测题的检测结果表明，学生欠缺整体思维，不会从整体入手，跳过运算对象即基本量，直接利用运算结果即生成量解决问题。因此，教师在教学中要注意培养学生的整体思维，其中的一个关键是选编超越基本量的题目，即直接给出...
写实记录：从内容到依据 摘要：写实记录是实施综合实践活动评价的一种尝试。有效实施写实记录，首先要明确写实记录的内容与载体。写实记录的内容包括知识技能习得轨迹、过程方法体验经历、情感态度发展印记等。教师可以通过情境化纸质记录单，直观呈现趣味性记录，构建差异化过程性评...
指向中华优秀传统文化的小学音乐教学探究 摘要：中华优秀传统文化是民族之魂，是学生健康成长的重要养分。小学音乐教学要引导学生深化对中华优秀传统文化的理解。具体而言，可以通过文化交融，拓宽学生对民歌文化的认知；实施课程综合，增进学生对戏曲文化的理解；利用技术加持，赋能学生对器乐文化的...

小学数学跨学科主题学习的“起承转合” 摘要：对标《义务教育数学课程标准(2022年版）》中关于数学跨学科主题学习的要求，发现“起承转合”这种结构技巧也适用于小学数学跨学科主题学习的教学：“起”于生活，以真实问题锚定学习起点；“承”接多元，以学科融合打通学习脉络；“转”向活动，以...
以“英雄”意象为统领，让家国情怀具象化 摘要：统编小学语文五年级下册第四单元以“家国情怀”为人文主题，所选的诗文和人物故事与学生的生活相距久远。基于此，提炼出“英雄"这一意象，在这一意象统领下，设计“论诗词‘英雄'”“话革命‘英雄'"“绘身边‘...

疏通文言意涵，走向创意表达 摘要：文言文教学亟须突破“古文今译"范式的桎梏，引导学生深入理解文本道理，并在创意表达中实现语言建构与文化认同。《书戴嵩画牛》一文将生动的故事与深刻的哲理浓缩在精练的语言中。这为学生发挥想象、展开创意表达提供了一定的空间。教学时可...
聚焦分类标准，发展分类思维 摘要：“数据分类"是第一学段统计与概率的一个主题，主要是根据事物的不同属性确定分类标准，依据分类标准确定事物，形成不同的类别。因此，《数据分类（一)》第1课时的教学，教师要厘清数据分类的内涵，帮助学生通过对接生活经验，感知分类需求...
立足“真问题”，凸显计算本质 摘要：通过“意外”生成的“真问题”，引导学生深入理解连除的算理，发现计算的本质，提升数学核心素养。创设认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲，促使他们深入思考数学问题的本质。借助生活情境，帮助学生理解算理，促进用数学的思维思考现实世界。从而，让...