小学语文教学·人物

2024年09期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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赋予语文课堂艺术的美 一、认识“厚”与“薄”的关系我们经常会惊叹某位语文教师高超的课堂艺术，会为短短40分钟里体现出来的个人异于常人的语文素养而惊叹。就如同我们听名师公开课，许多名师上课的精气神高度凝练，语言抑扬顿挫，表情丰富生动，甚至一举一动都牵动着人心，其...

审美创造视域下小学古诗词“三素二朗”式教学研究 美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用。中华优秀传统文化饱含丰富的美育思想。“兴于诗，立于礼，成于乐”的论断，从中华传统美育的角度，阐明了诗歌、礼仪、乐舞之间的关系。朱光潜先生也提出：“要求人心净化，先要求...
谈古诗词讲解之美 叶嘉莹先生在《中华诗词之美（全50讲）》中提到：“中华诗词滥觞于先秦，是有节奏有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术，也是世界上最古老、最基本的文学形式。严格的格律韵脚、凝练的语言、绵密的章法、充沛的情感以及丰富的意象是中华诗词美之所在。诗词也...
诵·想·补，助力小学古诗教学 古诗是中华民族的文化瑰宝，是先人留给我们的宝贵文化遗产。它记录了历史的变迁，反映了社会的风貌，也承载了古人的思想感情，是中华文脉与中华儿女情感延续传承的重要载体。 2022年版课标立足核心素养，指出“语文课程应引导学生热爱祖国通用语言文字…...
小学语文作业情境任务设计策略 2022年版课标指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。”任务群视域下的作业设计，应遵循学习任务群理念，创设丰富多样的学习情境，让学生在真实的情...
三年级“单元整合”习作教学策略例谈 三年级的习作教学，要用更全面的视野，转变传统习作教学的训练模式，将单元课文进行整合，找准训练的策略点，指导学生开展循序渐进式的习作实践，同时根据课标提出的科学评价要求，有效促进学生习作。故注重策略方法，引导动笔实践，对于三年级习作起步有着...
借助作业支架自主建构阅读 在“整本书阅读”学习任务群视域下，整本书阅读应让学生主动经历阅读全过程，引导学生在自主阅读中建构阅读经验、方法和意义，直至获得精神成长。但是，当前不少学生在阅读整本书时缺乏方法，容易陷入盲目、零碎、散乱的低效阅读状态，导致阅读效果不明显。 ...
“全课程”视角下古诗词教学策略初探 古诗词是中华文化的瑰宝，是小学语文课程的重要组成部分。然而，传统的古诗词教学往往局限于课堂之中，学生难以真正领悟诗词的意境与美感。“全课程”视角下的古诗词教学，旨在将古诗词学习与其他学科和生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素...
体验美学理论下高年级古诗词阅读与鉴赏教学策略 德国生命哲学家狄尔泰认为：审美体验在审美过程中占据着重要的地位，艺术要追求一种对鉴赏者的感动与感染。他强调，体验对于生命而言也是不可或缺的。通过体验，人可以为自身创造一个有价值、有意味的世界。审美体验具有直接性、主观性。艺术家用直观的方式...
构建文化桥梁：古诗词教学多元化策略 古诗词教学的多元化策略，指通过历史获得情感共鸣、培养语言艺术、拓展批判性思维，通过实践应用来构建文化桥梁。我的教学方法涵盖了从历史背景切入，利用多媒体技术创设沉浸式体验，结合文化节日加深理解，培养语感与审美能力，鼓励学生创作，进行比较阅读和...
审美教育视角下小学古诗词教学策略探究 “审美创造”是语文学科的一项核心素养。中国文艺学理论泰斗童庆炳先生认为：“一部作品审美功能是最为紧要的。人们必须首先感受到美，并被美深深地吸引，在愉快地享受了美之后，才能认识社会和接受教导。”可见审美之于语文教学的重要性。古诗词是中国传统文...
审美创造下的古诗词教学 目前，大部分古诗词课堂教学重视学生背诵，过分关注字词意义，忽视对古诗词的整体领悟，不能充分感受古诗词的语言美和意境美。2022年版课标明确指出语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文课程培养的核心素养，是文化自信、语言运用、思维能力和...
借审美创造“三素二朗”之力，赏古诗词之美 2022年版课标核心素养中提出的审美创造，是指“学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念”。古诗词是...

古今志士皆相通，爱国情怀数一流 一、妙解单元导读师：同学们，又到了课前三分钟的素养展示时间了，今天我们有请班长吕昊天上台。你给大家带来了什么故事呢？生：老师，我讲的是林则徐虎门销烟的故事…… 师：同学们，吕昊天讲得好不好？掌声送给他。老师再补充，林则徐心系国家，立志做...
《寒食》教学实录及评析 一、众说“寒食” 师：古时候有个重要的传统节日，叫寒食节，我们来看一个微课，了解寒食节的来历。（师播放微课内容）师：今天我们学习唐代诗人韩翃的一首七绝《寒食》。寒食节曾是中国古代非常重要的节日，在唐诗宋词里屡屡出现，如苏轼的《望江南》“...
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录及评析 一、以“美”诗导入，欣赏自然美师：古时，诗人有闲情雅致去山川湖海触摸大自然的心跳，与大自然对话。他们在春天，郊外，看见小草努力地从土里钻出来，写下—— 生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。师：在夏天，池边，看到蜻蜓正落在含苞待放的小荷花...
感受山寺之高品悟想象之境 【教学目标】 1.认识“危”“寺”等6个生字，会写“危”“敢”“惊”等3个生字。用自己的话说一说诗句的意思，形成个体的语言经验。 2.正确、流利、有感情地读古诗，背古诗，以诗引诗。激发学生热爱古诗词，热爱中华文化。 3.以问题“诗句中哪里体...
跟着诗歌云游祖国大好河山 【教学目标】 1.有感情地诵读古诗，感受诗歌的韵律美，能够背诵三首古诗，默写《望天门山》。 2.借助注释和想象，感受古诗的意境美和云游诗人笔下的祖国大好河山，提升文化素养。 3.向《跟着名家游山河》栏目提供心中描写祖国大好河山的诗词，并且能...
还原意象，开掘古诗的文化底蕴 【教学设想】 2022年版课标首次将“文化自信”列入语文课程的首位核心素养目标，其解释是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过学校教育培养学生的文化自信意识越来越受到教师的关注。六年级下册第四单元以“理想和信念”为主题，语...
一读一探悟诗情一雪一柳诉归思 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读《采薇（节选）》，读出诗歌的韵律美，并背诵古诗。 2.能运用借助注释、抓关键词、想象画面等方法，了解运用叠词的好处，理解并说说诗歌的大意。 3.品味诗歌的语言美，体会戍边士兵归家途中内心的情感。 ...
从“小处”着手向“深处”漫溯 【教学目标】 1.正确、流利、有感情、有深度地朗读古诗，背诵古诗。 2.想象场景，对比画面，初步理解古诗。 3.探秘古诗意境，走进诗人内心深处，体会诗人对渔者的深情。【教学过程】创设情境：寻找感情密码，“我为劳动人民‘打call’”主题...
寻行数墨品深境舒源通幽觅美音 2022年版课标将语文核心素养明确为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这四方面是一个有机整体，不可分割，但在教学过程中，可以根据文本类型不同有所侧重。其中，审美创造对学生感受、理解、欣赏、表现、创造美的能力提出了要求，可见美育的地位日...
造境索引任务赏景品悟诗情 在古诗词的教学中，诵读、解意、悟情，早已成为一套约定俗成的教学模式。在此基础上，若想让学生更好地浸润在古诗当中，触摸古诗的温度，理解其含义，领会其意蕴，品悟其情感，则需革新古诗词课堂教学的常规，塑造脉络清晰的任务情境，以任务串联线索，以线索...
寻找心中的“茅店” 《西江月·夜行黄沙道中》这首词是辛弃疾41岁时被免罢官，退居江西上饶，夜行黄沙岭时的所见所感。它以自然朴素的语言给我们展现了一幅恬静淡然的田野风光图。读这首词，特别具有画面感。众所周知，辛弃疾是一位豪放派词人，字里行间都流露出他...

追光而行，遇见美好 这些年，南来北往，应邀主持或参加过不少教育界的大型活动，遇见过不少来自全国各地的小学语文教师，那一双双热切的眼睛似乎有共同点，又似乎各有各的不同……随着时间的流逝，有些老师渐渐沉寂，犹如涌上沙滩的浪花，来了，又走了。闲暇之余，我也会想到他们...
古诗，我们还可以教什么 唐朝是中国文化史上一个辉煌的时期。唐朝的诗歌更是沉淀了从魏晋南北朝时期就开始的人生百态、政治爱情、自然万象，涵盖各个阶层，是中国古典文学的瑰宝，是小学生鉴赏古典文学的重要启蒙媒介。作为一线语文教师，在古诗词教学中我们除了传承文化，强调语言运...