小学科学

2022年02期

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杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的... 展开

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半月刊

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与时俱进的“每月研修” 21世纪是网络的时代，网络深刻地影响了我们的生活，也给了所有一线教师自我成长、主动成长的机会。小学科学教学网就是在这样的背景下诞生、成长、发展起来的，为中国的小学科学教学做了力所能及的贡献。小学科学教学网的“每月研修”栏目走过了8年的时间...

课堂延伸引领学生连续性探究 名师简介李斌小学科学特级教师，四川省“国培计划”小学科学骨干教师培训项目专家，全国十佳优秀科技辅导员，雅安市科学名师工作坊领衔人。多次担任省级科学优质课大赛评委;主持研究中国教育学会、中国教科院等国家级、省级课题12项;撰写的多...
开发和选用实验器材助力学生科学探究 名师简介刘爱静小学科学特级教师”。荣获山东省课题研究先进个人、山东省优秀科技辅导员、威海市教学能手等荣誉称号。执教的优质课获省级一等奖、实验说课省级一等奖、课程资源省级一等奖。开发的教具荣获山东省科技教育创新成果一等奖，撰写的20余篇...

大概念模式下的教学转型 小学科学教育的大概念模式从学科本质出发，基于课程结构或学科结构，是蕴含概念体系、跨学科属性和哲学观点的三位统一。大概念是连接知识内容和素养教育的一个中间媒介，能为核心素养的教学转化提供“脚手架”，使学生看到学习内容背后的意义和价值，能为教师...
深入探究互动教学法 互动教学法，具体是指在知识讲解或者相关设计环节中，适当加入互动性内容，引领学生始终以极高的学习兴趣参与其中。互动教学法在不同方面都有体现，比如，师生互动、生生互动等，还可以帮助教师进一步了解学生的信息技术学习情况，也可以借助互动教学法的方式...
对实现有效观察的思考 观察是一种有目的、有计划的认知活动。人们在进行观察时，并非只是通过自己的器官感觉客观事物，还需要运用比较、分析、综合等思维能力，因此观察是一种由多种感觉器官共同发起参与的综合实践活动。观察是一切科学研究的基础。那么如何才能使观察更有效呢？本...
优化“玩中学”思考 小学科学作为新课程教学的重要内容，核心是对学生进行科学素养培养和实践教育，通过科学实践培养学生的科学素养。通过学生的学中玩、玩中学，培养学生的科学观念和科学实践态度。小学科学课是小学教育体系中的重要课程，对提升学生的创新能力和综合素质有着...
走向深度的探究实践 探究实践是在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学课程倡导以探究和实践为主的多样化学习方式，引领学生亲身经历以探究实践为主的学习活动。笔者聚焦问题情境...
通过模型制作提高学生思维能力 小学阶段的学生由于身心发展尚未成熟，问题解决、分析比较、批判思维和创造性思维能力有所欠缺。教师借助模型制作，以简笔画、示意图、概念图、物理模型、数字化软件模型等多种手段能够将学生看不见的思维过程、无法言说的思考方法和思考路径清晰地呈现出来，...
学生“物质的变化”相异构想对比调查与建议 已有的知识经验是影响学生学习的重要因素，学生对科学概念头脑中存在各种各样的想法。通过对五、六两个年级学生的访谈、问卷调查，发现学生在“物质的变化”相关概念中存在相异构想。在物质的变化分类标准、腐蚀、蒸发条件等方面，教师对学生相异构想的认识是...

渗透STEM教育理念组织项目式教学 项目式教学活动，是指在教师监督指导下，师生共同围绕一个完整的项目工作或任务而进行的综合实践活动。本文以STEAM课程教育理念为理论基础，从学生科学技能、科学思维、创新精神和实践能力发展角度出发，概述了项目引领下的小学科学课开发与实践路径，以...
基于翻转课堂STEM项目式学习的优化策略 信息技术与学科课程整合是学科教学改革的趋势之一，基于信息技术的翻转课堂教学模式强调以学生、学习为主体，催生了传统教学模式的变革。小学STEM项目式教学注重培养学生主动学习能力，引导学生在合作探究过程中感受创造的快乐，和翻转课堂教学的理念是一...
通过STEM教学让学生提出问题寻找答案 传统的教学方式，一般是由教师直接讲授知识点或者原理，通过做练习对原理进行巩固，最后再通过做实验的方法进一步巩固。这样的教学忽视了学生的学习主体地位，缺少了让学生带着问题去做调查、去寻找答案的过程，而这个过程就是STEM区别于传统教学的地方。...
基于STEAM教育理念改进实验学具 在课程改革的新形势下，全面推进素质教育刻不容缓，在小学科学课堂教学中，教师要为学生探究活动提供新颖的材料，挖掘适合探究的主题，激发学生的创新精神，培养学生的创造性思维能力。学具能让学生获得最直观的感性认识。“工欲善其事，必先利其器。”通过自...
反思《厨房技术》STEM案例 顺应社会对复合型人才的迫切需要，STEM成为我国教育关注的焦点。本文以美国教材《科学融合》二年级第九单元的《厨房技术》为例，追寻 STEM课程案例的设计意图和整体脉络，为我国开展STEM课程提出“三个明确”的针对性建议：（1）明确STEM课...
探索《做一顶帽子》的STEAM微项目设计 2017版《义务教育小学科学课程标准》指出，小学科学不仅是一门基础性、实践性课程，而且是一门综合性课程，需要尝试综合运用不同领域的知识和方法理解自然现象和解决实际问题。课程标准同时也建议倡导跨学科的学习方式，鼓励教师尝试用项目学习、问题解决...
STEAM教学模式融入艺术的科学课堂更加生动有趣 当今世界，科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式、生活方式，特别是思维方式的变革。关于教育方面的思维变革更是层出不穷，各国...

以改造个体经验为导向设计《用气球驱动小车》课探究活动 杜威教育哲学中的“经验”到底是什么？本文将以教科版新教材《用气球驱动小车》一课的设计实施为例，从小学科学探究活动设计的角度进行粗浅的诠释。包括在隐形简化的操作指导中习得“经验”，在情境构建的设计中应用“经验”，在论证焦点的转移中改造（发展）...
设计《简单的周期》教学让学生感受规律美和秩序美 教学内容苏教版教材四年级上册P30、P31的《简单的周期》教材简析周期现象是指同一事物依次重复出现的现象，它广泛存在于大自然中，渗透于日常生活之中。学生之前有过寻找规律的体验，有图形的规律、数列的规律等，这些规律都是一组一组依次重复出...
探析情境化试题设计 随着新一轮课改的进行，学科核心素养的发展被提升到了重要位置。情境化试题能够更好地对学生的科学核心素养进行考查，以科学文本中的情境作为载体，让学生通过阅读、理解、分析文本，提取关键信息，调动已有的科学知识技能在情境中解决问题。笔者通过收集、研...
创新教学设计促进学生思维发展 以培养学生科学素养为宗旨的科学教育强调让学生参加丰富多彩的活动。因此，科学教育不能局限于教材，必须利用和开发多样的课程资源。那么，如何利用生活中的各种资源来设计创新课？需要注意哪些问题？笔者就以自创课例“探秘甜水果”为例，结合区域内的多节创...
在《食品包装上的信息》教学中培养学生创造力 小学科学是近几年发展迅速且日益受到重视的一门学科，那么，学习科学的根本目的是什么呢？学习科学知识这一点毋庸置疑，未来是科技社会，科技的发展日新月异，掌握基本的科学常识是立身之本。更重要的一点是，教会学生在日常生活中遇到问题时，能以科学严谨的...
探索单元作业设计 新课程学科理念在小学学科教学中，更加注重单元整体教学，旨在突出助力学生主体能够更好地了解和认识学科知识、系统模块。而教师的教学过程就是适合教学方式展现的过程。多年的实践与应用表明，单元整体教学与作业设计，仍然是一种提升教学有效性的好方法。为...
探索“游戏—听取报告—再游戏”教学设计 一、“游戏—听取报告—再游戏”策略提出“游戏—听取报告—再游戏”的小学科学教学范例是一种基于科学探究原则的、建构主义的学习。在初期的游戏阶段，学生基于课前对材料的准备，在合作学习小组中运用自己准备的材料进行研究性游戏。研究性游戏是具有发散...
从《动物怎样繁殖后代》教学中思考过程性评价 随着对小学科学教学研究的深入，在课堂中培育学生科学思维的重要性日益成为共识。课堂上学生科学思维发生、发展的过程，其实就是学生借由思维活动，把自己先前的经验加上在课堂上获得的经验经由思维处理成科学概念的过程。要实现这个过程，需要准确把握学生...

低成本实验助力创客培养 低成本科学实验因为“取材方便，成本廉价，制作方便，操作简易，安全可靠”，受到广大师生的青睐，成为科学创新探究中的必然趋向与风向标。的确，既然日常生活中处处蕴含着科学规律，那么，取材于生活而印证于生活的低成本科学实验就应该得到大力提倡。尽管低...
自制教具优化“声音的强与弱”实验 教科版小学科学四年级上册教材第一单元第5课《声音的强与弱》中，有一个探究活动是有关声音的强与弱实验。教材设计的这个实验总体而言是操作简单、容易理解的，但在实际教学后却发现受材料所限，振幅模糊不清;受学生身体力量所限，杂音干扰强烈;受制于教材...
实验教学中学生“过度兴奋”的调控 科学教学中的“过度兴奋”是指学生在科学课堂学习过程中看到新鲜事物或者感知新鲜知识点后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程，如发出惊奇的声音、大声说话、手舞足蹈甚至随便下座位等一系列无法自控而产生的夸张动作。这些行为都在一定程度上扰乱了课堂...
实验教学必须做到规范严谨 当今世界，科学发现与技术创新不断涌现。飞天事业、人造卫星、智能机器人、智能网络、医学技术等等，这些突飞猛进、迅速蓬勃起来的科学技术改变了世界，促进了社会的发展。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。《义务教育小学科学课程...
利用网络学习空间提高实验教学互动性 网络学习空间（以下简称“空间”）集教育资源、教学服务、管理数据为一体，突出了多主体的交互沟通，有利于各参与主体实现知识的交流和分享。一、开展线上实验教学存在的问题几年来，突如其来的疫情打破了很多学校的正常教学节奏，有些学校不得不由线下教...

依托互联网构建智慧课堂 在互联网技术高速发展的今天，智能应用随处可见。智能化、信息化对小学教育的教学模式和教学理念的创新等提出了更高的要求，而随着新课程改革的推进，小学科学课程也已经成为小学阶段教育课程中不可分割的一部分。因此，对创新而且高效的科学课堂提出了新的挑...
优化教学方法提高学生核心素养 在教育课程改革的背景下，教师应贯彻新课程教学理念，更好地担负起教育教学的职责，将课程内容教学与培养学生的素养有机融合。小学信息技术教师应明确信息技术在小学教育中的重要地位，采用适宜的教学方法提高学生的核心素养。一、核心素养下小学信息技术课...
微课助力构建高效课堂 随着信息技术和现代网络通信技术迅速蓬勃发展，人们的信息传播等方式正悄然地经历着一场全新的“微革命”，“微课”就此应运而生。微课的出现，是时代变化引起的教学系统的新变化，其高效、便捷的学习方式在教育领域产生了不小的影响。因此，微课在教育领域的...
妙用信息技术提高教学效率和质量 随着信息技术的迅速发展，课堂教学也越来越多地运用到多媒体技术。相较于传统教学，信息技术支持下的多媒体教学以图文并茂、直观有趣、把抽象变直观等优点大大提高了课堂教学效率和质量。但有相当一部分教师使用多媒体教学时，只是把它作为一种电子板书，远未...
融合式网络研修有效促进教师专业成长 基础教育领域的教师专业发展理念已从课程培训向终身学习转变，从教学为主向教研相长转变，教师研修逐渐成为教师终身学习的主要形式。而传统的教研形式很难做到对教师进行大规模、跨时空的培训。为了创建促进教师群体发展的研修环境，及时普及优质教学资源，促...
新媒体视角下3D建模教学新思路 信息技术已经融入我们生活的方方面面，将其运用到3D建模课程的教学也是越来越多教师的选择，新颖的教学方式和精彩的互动环节，有效地调动了学生的积极性。小学阶段的学生，对新鲜事物总是充满好奇心，新媒体恰好满足了小学生的这一特点。运用新媒体开展有针...
“Word 2007”教学反思与策略 在教学“提质增效”的要求下，教师纷纷探寻信息技术教学的简洁化、直观化和高效化的优质发展之路，力求实现小学生信息技术认知的简易化、直接化和主体化，切实提升小学生的核心素养。在日常教学过程中，教师应该做一个“有心人”，及时记录和反思自己的教学活...
项目式教学法探索 早在2001年教育部就下发了普及信息技术教育的通知，但由于缺少有效的教学方法，因此国内中小学生信息素养、信息技术能力发展缓慢。项目式教学是教师和学生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，学生在主动探索、完成该项目的过程中，不仅对知识的理解...

创新观察方法探究 在科学课中，观察是最基本的科学研究方法之一，是人们对周围存在的事物、现象和过程的认识。小学生观察能力对于其了解并掌握客观事物起着至关重要的作用，需要在成长过程中不断地学习及训练，逐渐形成。观察能力是小学科学教学重点培养的能力之一，要求学生能...
探究式教学中的课堂提问 课堂提问不仅是为了检查学生的学习成绩，还可以让学生产生自主探究学习的欲望，在提问的过程中学生的学习兴趣也会有所提高。所以，小学科学教师可以更好地利用课堂提问的方式开展探究式教学，而在此之前教师首先应做的就是保证课堂教学具有极强的探究性。小学...
做中教做中学将“教学做合一”理论渗透于教学 陶行知先生的生活教育思想提出要“教学做合一”，认为教学做是一件事，不是三件事，应在做上教，在做上学;教学中教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法;教和学都应以做为中心。小学科学作为一门以探究为主要学习方式的基础性综合实践课程，倡导教师在...
以自主探究活动促进高效课堂构建 随着科学技术的不断发展，科学教育观念已深入人心。在当前教育过程中，小学阶段的科学教学越来越受重视。对于科学教育本身来说，科学活动不受人的年龄的限制，在实践过程中天马行空，人们可以尽情发挥自己的想象力，为人们的实践提供思想指导。小学阶段的科学...
将自然笔记引入观察活动 自然笔记是采用图画、文字等形式对大自然进行的记录，是青少年实践活动的一种创新模式。自然笔记的概念来自20世纪初美国著名自然观察家、艺术家、教育家克莱尔·沃克·莱斯利的《笔记大自然》一书，是指通过观察，用简单的图文随笔形式...
激发学习兴趣引导学生主动探究 科学教育在中小学生整体教育中是非常重要的一门课，对于学生启蒙教育起到很关键的作用。教师在日常科学教学的过程当中，一定要注意对学生做好相关引导，鼓励学生主动进行探究，让学生自我学习，对科学产生更多的兴趣，愿意自我探索科学教育内容中的更多奥秘。...

促进学生科学思维有效外显 科学思维是科学学科核心素养的重要组成部分。学界对科学思维有不同的定义。有研究学者认为科学思维就是具有意识的人脑对自然界中事物（包括对象、过程、现象、事实等）的本质属性、内在规律及自然界中事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。 ...
探索生活化教学锻炼学生实践能力 小学信息技术是基于当代社会科学技术的发展而形成的一门新学科，这门学科具有极为鲜明的实践性特点，因此在小学信息技术教学中，要以培养和提高小学生的实践能力及知识运用能力作为教学的主要目标，通过采用科学合理的教学方法，使小学生的信息技术综合能力能...
在探究中提高学生思维的“含金量” 在实行新课程改革的大背景下，小学科学教育中的探究活动成为课程的重点。科学教育是为了提高学生的科学素养，开拓学生的思维，培养新时代所需要的人才。科学教育中的探究活动正是打开思维大门的钥匙。探究活动能够有效地提高学生的学习主动性，培养学生的独立...
寻找合适方法循序渐进地提升孩子的科学素养 每个孩子都有自己的梦想，在科学学科的学习中也不例外，他们心里都有一个专属的、伟大的科学梦想。但怎样帮助他们点亮这些科学梦想呢？这是每一位老师努力的动力、方向和期待、愿景。《义务教育小学科学课程标准》明确指出：小学科学课程是一门以培养学生科...
引导问题化学习有效提升学生高阶思维品质 科学思维是科学学科核心素养的重要组成部分，其品质与层次的高低对学生今后的学习和发展至关重要。本文针对目前小学科学思维教学中存在的“满堂问”与“简单问”“模式化”与“独立化”“重低阶”与“轻高阶”现状，就如何从发现问题、建构问题、解决问题、反...