语文天地

2022年02期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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宗璞《紫藤萝瀑布》赏析 宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒怀散文，描述了紫藤萝的外形和内神，寄托了微妙深意，流露出善良用意。细读宗璞的《紫藤萝瀑布》，会让人产生深刻的印象，会让人萌发无限遐想。一、采用婉曲方式宗璞的《紫藤萝瀑布》在标题上，在结构安排上，在状物方式...
心灵的凝望 散文作为一种重要的文学体裁，在初中语文阅读教学中占有重要地位，构建散文教学的高效课堂格外重要。散文最大的文体特点是“形散而神不散”，教师在研究教材时，选择文本学习的切入点，能够做到“一字立骨”，便是点到了散文的“神”。运用一“字”（词、句、...
渗透相似思维,发展言语思维 在语文教学中，教师引导学生学习并发展言语思维，能够使所想与所表达具有高度的一致性，传递出来的思想和情感更加真实。思维在文本表达过程中有对比、映射的表达方法，对比和映射的双方就具有思维的相似性，因此，在教学过程中渗透相似思维，对于理解文意有很...
妙笔写边塞，彰显别样情 边塞诗是指我国古代诗人以描写边疆生活为题材的诗歌，起源于汉魏，兴盛于隋朝，唐代进入黄金时代。唐代边塞诗主题主要有：讴歌祖国壮丽的河山，表现朴质的民俗风情，反映戍边将士生活艰苦，表现战斗场景激烈悲壮，揭露统治阶级穷兵黩武，渴求报效国家，怀念家...
取诸怀抱，情怀超越 《岳阳楼记》是中国古代散文的杰出代表，其蕴含的文学价值与精神内涵历经千载依旧散发着耀眼的光芒。“不以物喜，不以己悲”与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等警世名言中蕴含的超越逍遥的境界与高尚的士人精神影响着一代又一代的华夏儿女。作者范仲淹以...
察觉并理解“时间分岔”的奥义 高二选修教材《短篇小说选读》中第五个专题叫“小说怎样说”，编者力图在短小文章中呈现出别样的文本编排方式。小说不再仅用人物、环境和情节浇筑内容，作者博尔赫斯更是敷演出自己的文本“迷宫”来构建内容，并虚构自我宇宙的“时间观”。一、阿根廷文豪博...
从《台阶》中读懂父亲 欧洲有这样一句谚语：“父亲和儿子的感情是截然不同的：父亲爱的是儿子本人，儿子爱的则是对父亲的回忆。”细细品读，恰是如此。李森祥先生在创作《台阶》后，曾这样坦言：“我现在才明白，《台阶》给了我与严厉而又真实的父亲沟通、交流的能力。我读懂和理解...
不同的父子情深，相同的经典传承 在初中语文课本中，我国现代散文大家朱自清先生的《背影》和当代作家李森祥先生的《台阶》一直被语文教师津津乐道地拿来咀嚼着、品味着。两篇文章中不同的父亲，不同的父爱，成就了经典的传承。一、细节里的爱，绵延不绝在《背影》开篇中，作者点明时令：凄...
小情节中的大世界 契诃夫的《变色龙》是一篇非常经典的讽刺小说，他对沙皇黑暗统治下的典型人物进行了讽刺，也对当时的社会制度和人们对社会扭曲的认识进行了深刻讽刺。从一个小情节中，体现出了社会的腐朽和人物丑恶善变的嘴脸。下面让我们读契诃夫的《变色龙》来体会小情节中...
妙趣横生，意味盎然 场景描写是小学课本中一个重要的作文类型，针对某一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况进行描写。往往是叙述、描写、抒情等表现手法的综合应用，是自然景观、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。《红楼梦》作为我国四大名著之一，其中许多故事...

基于深度学习的古诗文课堂推进策略 2017年《普通高中语文课程标准（2020修订版）》高中课程的目标内容等是这么表述的：“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·...
文言文说理逻辑的构建与完成 传统议论文是作者提出一个论点，后在文章中通过各类论证方法来证明这个观点。但《师说》一文跳出了传统的行文结构，先行阐述事实，随后行文依据道理来得出结论。学习《师说》的论证流程与行文结构，能够帮助我们拓宽讨论问题的思维，培养换个角度看问题的能力...
“望”字情深见“圣心” “李杜文章在，光焰万丈长。”李白和杜甫，是诗坛两颗耀眼的明星，分别被誉为“诗仙”“诗圣”。李诗浪漫飘逸，杜诗沉郁顿挫，对于他们诗歌的内涵，学生尚需在教师引导下知人论世。初中语文部编教材选有杜甫多篇作品，下面以《望岳》《春望》这两首律诗为例，...
文言文教学理解与设计的路径 文言文在统编版教材中有着独特的教育作用与教学价值。教师在教学理解与设计中，从“文本解读，眼中有文本;内容选定，眼中有角度;教学设计，眼中有方法;教学实施，眼中有学生”四个维度出发，可以实现文言文教学的“言意共生”。一、文本解读，眼中有文本文...
善用任务驱动，突破自读困境 部编版初中语文教材在自读课部分的比重有所增加，如何上好自读课呢？“以生为本”的任务驱动式教学，具体来说就是在充分落实学生学习主体地位的基础上，以任务为载体驱动学生合作探究，真正落实自主阅读，让阅读真实发生在课堂。下面以部编版语文八年级上册自...
让“浅文“在“深教”中焕发光彩 “浅文”我们从字面上可以有两种理解：一种是文章的措辞和表达浅显易懂，不需要过多的解释就能明白作者在写什么;另一种理解是文章表达的中心思想非常鲜明，一目了然。学生虽然可以自行通读，但是“深教”也非常必要。“浅文”就像基本功，通过“深教”把基本...
聚焦矛盾深化对文本的理解 《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于阅读教学的学段目标是学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”。 ...
壮志理想类古诗词赏析的步骤 壮志类古诗词是诗坛上一朵苍翠、刚劲的奇葩，看之则感花叶奔放，提神爽气;闻之则觉沁人心脾，心胸激荡。品读这些诗词，我们会和高尚的斗士、志士交谈、融合，感受他们胸襟开阔、壮志凌云的人生追求，也必将提升我们的思想高度和心灵温度。那么，这些诗词该如...

用还原比较深化群文阅读教学 群文阅读体现广度亦需深度，有效拓宽了学生的阅读面，潜移默化地影响着学生的思维方式。然而，群文阅读背景下，师生对文本的解读极易浮于表面。如何让群文阅读走向深入，还原比较是让阅读趋于深刻的可行方法之一。在教学实践中，笔者尝试还原艺术曲笔，比对生...
深读浅写：高中语文深度阅读教学探微 在高中语文课堂教学中，读写结合是非常有效的，教师要引导学生思考，带着对文本深层的探知边阅读边思考，探寻文本中或抒情、或抒意、或暗喻的细微情感。从情感表达的方式中提炼出文本的精华，再趁热打铁，进行随堂练笔。这样学生不但可以读懂文本内容，而且能...
初中现代诗群文阅读教学简析 近年来语文教学中群文阅读越来越普遍，即教师根据一个或者多个议题，以此作为课堂教学主线，选择一组文章展开阅读教学，引导学生自主学习与合作探究，从而完成教学目标，帮助学生达到学习目的。群文阅读可以将课堂学习内容的一篇课文拓展到多篇课文，丰富课堂...
新课改下群文阅读教学的守正与创新 在“新课程改革”的指挥棒下，高中语文教学的重要目标之一是培养学生自主合作探究的学习能力，不断提升学生的语文核心素养，促进学生均衡而有个性的发展。自实施新教材教学以来，语文人对新旧教材的区别以及在教法、学法、关于新教材使用和新课程理念的落实上...
《复活》整本书阅读与研讨教学初探 近年来，整本书阅读与研讨成为我国中小学语文教学研究的重要课题。新课标提出“整本书阅读与研讨”的课程内容，并将之作为18个学习任务群之首，旨在帮助学生拓宽阅读视野、积累阅读经验、建构阅读方法和养成阅读习惯。这就要求教师必须实实在在、稳扎稳打地...
初中名著整本书深度阅读教学策略 语文新课标提出应当鼓励学生读整本的书，初步培养学生对名著整本书的理解能力和鉴赏能力，要注重引导学生形成个性化的解读。目前的初中整本书阅读教学仍然存在无序、应试性阅读、以教师解读代替学生解读等问题，整本书阅读教学应当培养学生独立进行深度阅读的...
初中语文标题式阅读探究 新课标明确指出了“语文教学要重视学生思维能力的发展”，因此，培养适应社会发展的且具有创新思维的人才，在语文课堂上在关注知识传授的同时进行思维教学就显得非常有必要。下面以八年级上册《说“屏”》一文为例，通过标题式阅读谈谈初中学生思维发展的课程...
“细”入佳境，“读”具匠心 文本细读要求教师运用多种阅读手段，引导学生发掘文本语言的魅力，以文字为通道，超越时间和空间直接与作品对话，与作者对话，用心灵去感受文字的力量。教师要带领学生沉浸文本，再跳出文本，在宏观整体把握文本的基础上，再对细节进行剖析。《壶口瀑布》是一...
部编版初中语文红色文学“1+x”阅读试析 教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人温儒敏在部编版语文教材使用建议中就提出了“1+x”阅读教学策略。现行部编版初中语文教材中构建了包括教读课文、自读课文以及课外阅读在内的三位一体阅读体系，并倡导语文教师推行“1+x”阅读教学模式。部编...
培养学生概括课文主要内容的路径 纵观统编版小学语文教材，“把握文章主要内容”这一语文要素相继出现在三四五年级，从三年级上册“了解故事的主要内容，复述故事”，到四年级上册“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，再到五年级上册“根据要求梳理信息，把握内容要点”...

初中语文课堂的破“格”立“局” 新时期初中语文教学承担着培养学生核心素养的使命，然而这一使命并非是墨守成规地开展语文教学就能够实现的，而是需要大量的微观教学过程的精雕细刻作为基础，需要宏观教育理念与认知的革新方可点睛。面对多年语文教学行为形成的传统课堂，如何破陈“格”立新...
初中语文课堂问题链的设计及推进策略 “问题链”是在教学目标的驱动下，教师把教学内容转化为一串“问题”，通过创设特定的交流互动情境，引导学生在发现、解决、感悟问题的过程中，共同设疑、释疑的动态性发展过程。良好的问题链设计能激发学生的阅读兴趣，提升思维能力。一、问题链设计要有立...
“读思达”教学法视野下的文言文教学谈 教师串讲是当前文言文教学的常规教法。教师在课堂上花大量时间串讲字词，而教学收效甚微，学生对文言文的理解只停留在字面上。《义务教育语文课程标准》在总体目标与内容中提出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。作为承载民族文化的文言文理应在阅...
如何引导学生关注细节 在语文教学中，引导学生自主阅读关注文本细节尤为重要，从细节中可以窥见语言背后所蕴含的意义，从细节中还能感悟作者想要表达的深意，关注细节也能掌握用字、用词、用句的精妙。那么我们就来一起了解在教学中如何引导学生关注细节，就以《烛之武退秦师》为例...
成就动机理论在《题西林壁》教学中的应用 一般而言，人类的一切实践行为都要以科学的理论为指导。语文教学工作作为人类开展社会实践行为的代表形式之一，在具体的实施阶段同样也离不开科学方法论的指导。基于此，本文将详细探讨成就动机理论在古诗《题西林壁》教学中的应用。一、应用条件1.成就动机...
“六模”新范式下小学中年级古诗教学探究 《语文课程标准》对于中年级学生学习古诗所要达到的目标是非常明确的，即“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。因此，在课堂上，教师应该有意识地指导学生由表及里地了解古诗的意境与内涵，并且将自己的生活经验与课堂所学相结...
以《荷花淀》为例谈深度学习的达成 对于一篇课文，深度学习是通往深刻理解、深度领悟的隧道。深度学习是对文本表达、内涵蕴意、写作手法的精研深钻，相较于浅显易懂的常识性分析，深度学习更具有高阶思维模式的特征，在高阶思维模式下，宏观鸟瞰文本，往往能提出疑问和批判。再通过主观积极求索...
分道而行，殊途同归 借助语言想象画面是学生理解能力、想象能力的重要体现。统编版教材在不同的学段、不同的单元中都设置了相应的语文要素，统编版四上第一单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。很多学生在想象画面时，只是局限在将文字的意思重复性地转换一种说法...
人物形象解读教学探析 对人物形象的解读，教师要引导学生去探索、思考、分析人物形象然后组织学生进行讨论，深挖人物性格、精神、品质等特质。以《喜看稻菽千重浪》为例，教师可以从三个方面引导学生对人物形象进行探索：一是人物敢于开拓创新的性格，二是人物勇于求真务实的精神，...
问题引领，发展思维 作为现代教育者，我们不能将学生当做一个机械运转的机器，只能被动地接受知识。相反，我们应该意识到，学生有能力自主地进行思维的学习和转化。在课堂上进行问题引领，是助推学生自主学习的有效手段。通过创设良好的教学氛围，在此基础上使学生生疑，进而迸发...