“用以致学”视域下体育课堂实施路径

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“学”即认知与理解，“用”即认知后的运用、迁移、实践。但少数刻板化的“学以致用”的课堂在践行这一理念时，将“学”和“用”机械地割裂为两个先后关系的阶段，笃信先学会知识才能运用知识[1]。笔者尝试以“用以致学”的理念重构体育课中的“学”“用”关系，侧重学生的参与和体验，使其在“用”的过程中对知识体系产生冲突—结构—重构的历程，在解决问题中学会解决问题[2]，旨在探索真实学习的新样态。（剩余2473字）

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